小學語文閱讀教學的審美建構

吳錦鴻

摘 要：在教學中，審美建構對小學語文閱讀教學具有重要的意義，這與審美建構的特點有關，從教學手法的幾個方面入手，為閱讀創建一個完整的審美教學體系，多角度解讀作品中蘊含的美。

關鍵詞：小學語文；閱讀；審美建構

一、審美建構的特點及意義

1.小學語文閱讀審美建構的特點

第一，愉悅性。審美建構的目標是將語文教學中的形式美和內容美互相融合，給學生身臨其境的感受體驗，激發學生的想象力，使學生體驗到美好、愉悅的情景。

第二，人文性。多數文章都是將人生道理與審美相結合，在優美的文字中體味做人的道理，逐漸完善自身的人格魅力。審美建構讓學生在閱讀中了解文章內容，感受語言魅力，在閱讀中完善學生的審美修養和道德建設，使學生明辨是非。

第三，創造性。教師利用自身的文化底蘊帶領學生自由的在文學的海洋中穿行，獨特的審美視角和對作品情感獨到的領悟能激發出學生的創作靈感。語文閱讀不僅是要學生欣賞前人的文章，體味前人的情感，學習他們的文化，更重要的是在這個過程中創造出屬于自己、屬于這個時代的文章及情感體驗。

2.審美建構的意義

審美是高尚人格的體現形式之一，在學生成長的過程中不能缺少追求和體驗美的過程。在語文的教學目標中要求學生具備獨立閱讀的能力，體驗作品情感，在閱讀中形成語感，并且學會使用不同的閱讀方法，具備簡單的鑒賞能力。在小學教材中就蘊含著自然美、社會美，體現出人類對自然的熱愛和對美好事物的追求，充滿著情感美、節操美和智慧美，這些內容的安排更加符合青少年的成長特點和認知需求，是最好的語言教材。審美建構的重要意義一方面能讓學生通過閱讀掌握基礎的語言文字，滿足生活和工作的需要，為生存和發展奠定基礎；另一方面能陶冶學生的情操，促使他們樹立正確的人生觀和價值感，確定正確的發展方向。

二、小學語文閱讀教學的審美建構

1.情景設置，用心靈審美

情景設置是語文教學中最常見的教學手法，利用外界環境引導學生進入文字內部的世界，體味作者的真實情感和創作目的，激發學生對文章更深層次的理解，保持對作品的長期記憶，將這些知識在今后學習和生活中進行運用，這些都是情景設置的特點。值得注意的是所設置的情景要有意義，空洞的情景引不起學生的興致，反而浪費時間。情景設置要根據課文的內容量身打造，主題思想明確、深化，教師要時刻觀察學生的情緒，找準切入點。設置情景主要是為引導學生進入狀態，使學生的感情更快融入作者的世界中，穿越時空來到作者身邊，與他們對話、交流，用心靈體味其中的美妙。

2.巧妙利用教學語言，走進學生內心

教學語言是教師與學生溝通的主要方式，也是教師情感表達的途徑，教師的語言就是口語化的書面語，用學生最容易接受的語言表達出更深層次的內涵，既親切又不落俗。教學過程中教師就是要用自己的語言讓學生體會到什么是真正的美，字里行間都散發著高雅與活潑相結合的魅力，自然地流進學生的心脾，不用過多的修飾，老師的語言就是對作品之美最好的詮釋，簡潔、嚴謹的教學語言是學生與作者心理溝通的橋梁，是培養學生語言能力最好的教科書。

3.美讀

學生健朗的讀書聲是校園最美妙的音樂，抑揚頓挫的語調描述著作者情感的跌宕起伏，牽動著學生情感的微妙變化，美讀是學生與作品最直接的接觸、最真實的體驗。美讀是建立在學生對文字精準掌握，對課文內容了解的基礎上的帶有感情的朗讀，拋開教學任務的要求，文章就出自學生筆下。美讀不應該在教師的規定要求下進行，按照教師的標準哪里該重讀，哪里該快，哪里該慢，必須帶有感情，這樣的感情是教師的，而不是學生的，按照劇本演出的內容再精彩也無法體現演員的靈魂。美讀就是自己體味作品中的音、情、意，自己構建審美體系。

4.拓展性閱讀

審美建構就是為創建一個完整的閱讀體系，簡單的幾篇文章并不能充實每個細節，因此需要補充更多相關內容來完善學生的審美系統。拓展性閱讀是教師將教學內容擴展到作者的生平簡介及其他作品中，在同一作者不同作品間尋找相同和不同之處，在作品風格和情感的變化之間完善對作者的評價，一個視角看問題往往會過于片面，審美是站在不同的角度看你的美，原來你是如此豐富。大量的課外閱讀能夠開拓學生的視野，使學生積累更多的語言知識，不斷增強對作品的領悟和品評能力，不斷充實自己的情感及內心世界。美無處不在，只有不斷發掘才會得到更多的領悟。

教師在小學語文閱讀課堂上的主要任務是引導學生認識作品的美，不僅是文章中蘊含的自然美和意境美，還要體現出教師教學的詩意，營造一個和諧、愉悅的教學氛圍，運用靈活多變的教學手法將學生引入知識的殿堂。審美建構就是以教學中的審美因素作為基礎，通過閱讀文章、創建情景模式、板書設計、拓展閱讀訓練等方面為學生建構起一個完整的教學體系，幫助學生完成閱讀練習。

參考文獻：

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編輯 李博寧