幸福教育：小學班主任德育工作的方法與策略

甘紅燕

摘 要：近幾年，隨著經濟發(fā)展速度加快，教育事業(yè)的發(fā)展也隨之加快了進步的步伐，且取得較好的成績。德育工作在小學教育工作中是至關重要的，不僅影響學生的思想、行為，并且在其以后的發(fā)展中具有重要作用。因此，小學班主任在開展德育工作時，應該結合幸福教育，有效培養(yǎng)小學生的幸福感，為其發(fā)展奠定良好的基礎。主要通過探析小學班主任德育工作結合幸福教育的方法和策略，作以下論述。

關鍵詞：小學班主任；德育工作；幸福教育

學生良好品德的培養(yǎng)、建立良好的人生觀念是目前校園中德育工作的主要目的，而班主任作為該項目的主要負責人，在其中所起到的作用至關重要。因此，小學班主任運用有效的辦法開展德育工作對學生德育的效果是顯而易見的，為此，本文就通過現階段德育工作的展開結合幸福教育，進行以下論述。

一、幸福教育概述

在我國教育事業(yè)中，幸福教育這一教育觀念不僅廣泛傳播，并且相比于傳統(tǒng)教育觀念而言，其在教育事業(yè)中產生的影響是巨大的[1]。

1.教師的教育生活應具有幸福感

教師的教育活動可以直接影響小學生的幸福觀。因此，教師在進行德育工作時，應采用針對性的方法和策略，給學生傳達幸福感，這樣能夠提高學生積極性。對于教育事業(yè)，教師必須要發(fā)自內心地喜愛、熱愛，在教育工作中將自己的個性充分展示給學生。

2.學生的童年與人生可通過幸福教育更加幸福、美好

實施幸福教育，讓學生在校園、家庭的生活中感受到快樂、幸福，從而為其奠定良好、堅實的發(fā)展基礎。小學班主任在德育工作中占據著主導作用，因此，其可以通過對學生幸福教育的加強，增強學生的幸福觀念以及幸福感，這樣能夠使德育工作的開展更加順利。在德育中，應將幸福教育觀念徹底貫徹落實，在幸福生活的追求中寄寓人生的價值，從而使幸福教育、德育工作的有機融合得以實現。

二、幸福教育在小學班主任德育工作中的價值

在小學班主任的德育工作中，幸福教育的意義非常重大，同時，也是該工作的重要目標。德育在本質上講，主要是讓人在教育過程中獲得幸福感，使其精神追求得到滿足。因此，在德育中，班主任的任務就是讓每一位學生可以快樂生活、快樂成長。而回歸幸福則是教育的終極目標[2]。所以，我國的新課標對現階段小學生班主任德育工作幸福教育觀點作出了以下要求：（1）對于小學生的內心世界，教師應加深理解，加以引導，使其可以實現自我；（2）德育結合智育，使小學生可以獲得幸福感。在一個班集體中，每位學生的性格均不一樣，因此，班主任在觀察學生時要以欣賞的眼光，在看待學生時要以發(fā)現的眼光，從而使其可以放下心理戒備，與老師進行心靈間的溝通、交流，這樣，德育工作的開展會更加順利，并且所收獲的價值也會相應提高。

三、提升小學生幸福感的德育管理方法及策略

班主任的工作是極具挑戰(zhàn)性的，因此，需要永葆激情，以飽滿的狀態(tài)迎接嶄新的每一天則是主要秘訣。對于教師而言，一次次的心靈歷練過程中，對于這份工作也會越來越熱愛，同時也享受著成功的喜悅和幸福感。事實上，每一個孩子都具有自己的優(yōu)勢，以及存在著缺點，有的學習努力，但缺乏合作精神；有的具有豐富的想象力，但不善言辭；有的具有得天獨厚的語言能力，但是卻擁有不好的學習習慣。所以，針對這些豐富多樣的鮮活個體，教師在進行德育工作時，可以通過多種多樣的方式，促進其健康、快樂成長。

1.讓孩子充滿自信

經過觀察我們可以發(fā)現，在一個班集體中，都會存在著一些不太愛舉手的學生，而這樣的學生性格較為內向且缺乏自信，擔心講錯被批評，使其回答問題緊張，以至于在心底排斥。例如，班上的張某就是如此，不僅在平日與同學相處中極為安靜，在上課后更是往后面縮，讓其積極舉手回答問題更是難事。有一次，在班會課上，看到她怯生生地舉起小手，我像發(fā)現了新大陸似的，即刻以驚喜、期待的目光請其發(fā)言，初始，張某的發(fā)言并不流暢，在經過我不斷鼓勵后其才勉強完成發(fā)言。而后，我動情地鼓勵：“你的發(fā)言在此時此刻，是老師聽到的最動聽的聲音。”同時，在課后，不少同學紛紛送上祝賀。每一位學生都渴望得到老師的賞識、同學的認同，所以，給予相應的鼓勵不僅能夠提高其自信心、自尊心，并且還會提高其與人交往、合作的能力，使其人格可以塑造、健全。

2.讓孩子學會合作

“學習合作是課堂上三種學習情境中最重要的一種學習情境”，這是著名的合作學習理論家約翰遜所講的。而且，根據相關觀察，可以發(fā)現學生的合作活動是課堂活動的主流。在日常教學中，教師應該進行平等、民主、和諧的生生互動活動，這樣，既可有效培養(yǎng)學生的互動意識，也可贊許學習成功者、幫助學習困難者，以及鼓勵學習暫時失敗者，讓彼此在合作中競爭、發(fā)展。小組合作學習，讓每個學生在自己的小組中都具有平等的機會，提出問題、進行討論并解決問題。營造良好的課堂、學習氛圍，讓每個層次的學生在小組中將自己的能力充分發(fā)揮，從而得以協(xié)調發(fā)展。通過這樣的方式，可以使學生在學習過程中感受到快樂，收獲到幸福。

綜上所述，小學生的德育思想工作是極為重要的，因此，班主任應將幸福教育理念融入其中，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]周宣.基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略[J].新校園（中旬），2016（1）：13.

[2]劉超.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策論[J].留學生，2016（6）：26.

編輯 郭小琴