小學語文的“導學互動”教學

李唐

摘 要：小學教育模式在21世紀以來不斷創新，在小學教育中注入新意，與時俱進。小學語文受到的重視程度在不斷提升，小學這個時間階段正是一個人人格形成的重要階段，需要重視這個階段的思想教育。語文這門學科是重要的一門課程，學好這門課程是每一個學生應該做到的。對于老師來說，也算是一個比較頭疼的問題，怎么去教導學生進行合理有效地學習，怎么教給學生適合的學習方法？這些都是教師應該考慮到的問題。現在的小學語文課堂中開始引進一種“導學互動”的教學方法。這種教學方法在中國的小學課堂中應用是比較少的，如果要引進這種教學模式，需要教師進行一些探索。

關鍵詞：小學語文；導學互動；教學模式

在現在的小學語文課堂上，老師不斷尋找更加高效率的學習方法來幫助學生的課堂學習。想要在課堂上成功運行一種新的學習模式，是要經過長期的探索和實踐的。今天要研究的新的課堂模式就是“導學互動”教學模式。導學互動，從字面意思上理解就是引導學習，課堂互動。引導學習，怎么樣去引導學習，這是教師應該考慮的問題，對教師提出了更大的要求。課堂互動，不僅僅是老師與學生之間的互動，也包括同學與同學之間的互動。在課堂上引進這種教學模式，對老師和學生都是非常有難度的。

一、小學語文“導學互動”教學的規劃

在實施新的教學模式時，需要進行長時間的準備。在實行“導學互動”這種教學模式之前，需要考慮到三個方面的因素：教師、學生以及家長。這三個方面是參與教學工作的三大主體。在教師方面，教師在教學中處于主導位置，老師在課堂上起到的作用是至關重要的。教師在實行這種新的教學模式時，要準備好充足的前期工作，避免一些經驗不足引發的問題，盡量減少課堂尷尬的場景，減少課堂時間的浪費。在學生方面，學生可能會出現不配合老師工作的情況，造成課堂無法進行下去，也有些學生習慣傳統的教學模式，對于新模式會出現排斥的情況。在家長方面，大部分的家長可以理解老師的良苦用心，對老師的教學工作進行積極配合，也有一部分家長的思維比較頑固，他們可能會認為孩子處于小學這個階段，應該是腳踏實地、老老實實學習的階段，不應該讓孩子們接觸到一些便捷的學習方法，這樣會讓孩子失去吃苦耐勞的精神，產生惰性，而且和老師進行互動，減少學生對老師的敬畏。這種思想雖然比較滑稽，但在一些家長里面是真實出現的，老師這個時候應該盡力去改變家長的思想，爭取家長對教學工作的支持。

二、小學語文“導學互動”教學的實施

在實施的過程中，也是分為三個主體進行實施：教師、學生以及家長。在教師方面，教師應該做好充分的前期工作，在上課前，做好備課工作，掌握好課堂上要講的內容，牢牢把握課堂進度，減少課堂時間的浪費。提前準備好和學生互動的話題，話題的選擇也是有一定的技巧：話題能否引起學生的興趣與共鳴，能否幫助學生學習好本節課的內容，能否引起學生的一些反思與思考。只有滿足了以上要求，這個互動才會變得有價值。在學生方面，老師可以在課下與學生進行溝通交流，詢問學生對于新的教學模式的感受和意見，從學生的角度出發，對教學計劃進行改進。為班里學生準備一個記錄冊，記錄下學生與老師的互動內容，對于上課積極的學生給予一定的鼓勵，最大程度地激發學生的積極性，活躍課堂氣氛。在家長方面，教師應該盡力取得家長對教學工作的支持，家長在孩子的成長過程中所產生的影響是遠遠高于老師的。一般的家長是很開明的，非常配合老師的教學工作，對于那些思想比較頑固的家長，可以通過電話訪談或者上門拜訪的形式與家長進行溝通，讓家長們明白“導學互動”教學模式的好處。家長的幫助是非常重要的，課余時間孩子基本都是和家長一起度過的，家長有更多的時間和學生進行互動，讓孩子們逐漸接受互動的模式。

三、小學語文“導學互動”教學的總結

小學課堂上應該進行不斷探究，不斷引進新的學習模式，與時俱進。在引進教學模式之前也要考慮到引進的教學模式是否適合自己班級的學生，要根據班級里的實際情況來選擇。教師在引進新型的教學模式時，可以選擇一個人“孤軍奮戰”，也可以和其他老師進行交流，交流彼此班級出現的共性問題，再針對問題探討解決辦法，也可以互相借鑒彼此的經驗，學習對方的閃光點。教師也可以向教育界的專家咨詢，得到更加專業的幫助。

總之，在一個老師的教學生涯中，應該以學生為主體展開教學工作。配合與學生之間的默契至關重要，老師與學生之間更突出的是一種合作關系，學生可以從老師這里得到更加專業的知識輔導，老師可以從學生身上獲得經驗和喜悅。老師的職責就是傳道授業解惑，幫助每一個學生成長成才是老師的職責，也是老師最希望看到的。老師應該和家長加強合作，爭取多方助力，一起為學生的成長保駕護航。

參考文獻：

[1]丁名青.在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考[J].讀與寫雜志，2013（4）.

[2]王芳.小學語文課堂教學師生互動方法的淺談[J].中國科教創新導刊，2009（15）.

編輯 魯翠紅