小集體創(chuàng)優(yōu)，一幫一進(jìn)步

魏艷艷

摘 要：一幫一的互助學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底就是要讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將不愛學(xué)習(xí)變?yōu)橄矏蹖W(xué)習(xí)。這種注重互動、一幫一的教學(xué)模式，剛好可以使學(xué)生在相互交流中，掌握知識，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的熱愛之心。

關(guān)鍵詞：小集體；一幫一；教學(xué)策略

隨著我國國際化進(jìn)程的不斷加快，英語作為國際通用語言之一，在教學(xué)課程中越來越受到老師和家長的重視。如何學(xué)好英語，是學(xué)校和老師需要研究的重要課題。英語作為一種交流的語言，需要不斷創(chuàng)造語境，不斷進(jìn)行練習(xí)。每個學(xué)生都是一個與眾不同的個體，由于自生能力及思維模式的差異，在掌握知識程度上都有不同程度的差異。對于這種差異化，如何使每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到更好的進(jìn)步與成長，是需要每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索學(xué)習(xí)的。通過教學(xué)摸索證明，一幫一的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生理解力。義務(wù)教育的今天，課堂上教師無法做到一對一教學(xué)，但可進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間建立一幫一的互助教學(xué)模式。學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流，沒有面對老師時害怕犯錯的壓力，從而使學(xué)生能夠大膽說，用心聽。在不知不覺地交流中，提高學(xué)生聽說讀寫能力。

一、自主學(xué)習(xí)，合作探究

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，由老師在課堂上講學(xué)，學(xué)生被填鴨式地進(jìn)行各種知識灌溉，統(tǒng)一的課文講解，單詞背誦，過程乏味，學(xué)生一味聽從教師講解，缺少自我思考及自我提問能力，從而阻礙學(xué)生發(fā)散性思維方式的養(yǎng)成，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。小學(xué)英語是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，只有在這一階段培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的喜愛之心，才能在將來使學(xué)生有信心和恒心學(xué)好英語。在充分研究分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和思維能力之后，進(jìn)行一幫一自主學(xué)習(xí)的模式，建立小組制度，組員之間相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從自學(xué)開始，與同學(xué)之間相互提出疑問，相互解決。不懂的可以在課堂上提出，由老師解決。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，在一幫一互助過程中，可以讓學(xué)生積極主動參與其中，讓他們具有競爭意識，加強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、積極參與，樂在其中

圍繞一幫一自主學(xué)習(xí)模式，教師與學(xué)生之間就不能有距離感，教師也要積極參與其中，制定出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)模式。在一幫一過程中，教師可以在課堂上設(shè)置展示交流環(huán)節(jié)，鼓勵各小組學(xué)生到講臺上進(jìn)行講解教學(xué)，也可進(jìn)行英語口語情景對話等，一來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，二來也可了解互助自學(xué)的成效與不足，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充。

為了最大限度地激發(fā)學(xué)生良性競爭，提高英語自主學(xué)習(xí)的有效性，教師還可制定獎勵制度，在一幫一過程中，劃分小組，為小組打分，鼓勵進(jìn)步最快的小組。對于進(jìn)步不明顯的小組也要進(jìn)行鼓勵，多多觀察，如果長期沒有成效，結(jié)合學(xué)生特性，也可進(jìn)行小組間適量的調(diào)換。一幫一自助學(xué)習(xí)的目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這對于學(xué)生將來各科的學(xué)習(xí)都是極有益處的。在英語教學(xué)中，一幫一除了提高學(xué)困生的成績，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，也不能忽視學(xué)優(yōu)生自身發(fā)展，一幫一的自主教學(xué)，除了可以提高學(xué)困生的成績，對于學(xué)優(yōu)生來說也是極有幫助的。此舉可以增強(qiáng)幫助者的責(zé)任心，當(dāng)被幫助者有困難時，小組內(nèi)的幫助者可以一遍一遍地進(jìn)行講解，從小培養(yǎng)學(xué)生耐心，同時在講解過程中，也是對自身知識的一種復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)到的知識要點(diǎn)。這一舉措，可謂是雙贏的。

三、互幫互助，融會貫通

在我自身的教學(xué)案例中，有無數(shù)通過一幫一得到迅速成長的學(xué)生。在英語基礎(chǔ)教學(xué)中，英文字母的熟讀與熟記，是每個學(xué)生必須掌握的。初識字母，有些學(xué)生感覺陌生，不能快速熟練地掌握，課后也沒有興趣去練習(xí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生越往后學(xué)越覺得英語難，英語無趣，更加不想學(xué)英語。此時我安排英語成績較好的學(xué)生分成幾組，形成互助小組，在學(xué)生不能及時背誦字母與單詞，或者不能及時明白我在課堂上的講解內(nèi)容時，及時請教同學(xué)，查漏補(bǔ)缺，爭取及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在下一堂課時，針對他們不懂的問題及時提問，看是否明白，對回答正確的給予鼓勵，同時也表揚(yáng)幫助者，使他們可以更加團(tuán)結(jié)地互幫互助，自主學(xué)習(xí)。我鼓勵他們主動回答問題，增強(qiáng)他們課堂學(xué)習(xí)的專注性，使同學(xué)之間相互督促，學(xué)好課堂內(nèi)容，并在課后及時解決不懂的問題。

一幫一的互助學(xué)習(xí)模式不只可以應(yīng)用于個別成績差的學(xué)生，在整個班級甚至整個學(xué)校都可采取。老師也可鼓勵高一年級的學(xué)生，來幫助低一年級的學(xué)生，教師作為成年人，有時很多觀念和想法不能接近學(xué)生思維。同齡學(xué)生之間可以有更好的互動，在整個學(xué)校采取一幫一自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)優(yōu)生成為小老師，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與耐心。同時也可激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)困生的進(jìn)步要及時采取表揚(yáng)措施。除了學(xué)校對這一模式的重視外，自然也離不開家長們的支持與配合，唯有老師與家長、學(xué)生與學(xué)生一條心，才能制定更好的教學(xué)方針，創(chuàng)造更好的教學(xué)理念，收獲更佳的教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳蓉.發(fā)展學(xué)生思維能力，提高小學(xué)英語教學(xué)效果[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.

[2]岳偉.自主性學(xué)習(xí)及條件的建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2001（9）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“小集體創(chuàng)優(yōu)，一幫一進(jìn)步”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號：甘規(guī)劃辦GS[2017]GHB1620。

編輯 高 瓊