以人為本的班級管理問題探究

雷莉

摘 要：新課改提倡以人文本的教育理念，更加關注學生的個體發展和全面發展。結合班級管理工作實際情況，分析了以人為本班級管理理念的理論來源及意義，探討了實施以人文本管理方法的一些措施和建議。

關鍵詞：以人文本；班級管理；教育

隨著課程改革的深入實施，以人為本的教育理念正在逐漸得到落實。所謂以人為本的班級管理，就是在班級管理工作中充分運用人本管理思想，從學生的個體差異出發，充分地關心學生、了解學生、尊重學生，注重發展學生個性，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，為學生全面發展、終身發展和素質教育目標的實現打下堅實的基礎。作為一名班主任，要牢固樹立以人為本的管理思想，為學生的充分發展提供良好的教育空間，將班集體打造成學生健康成長的家園。

一、以人為本的班級管理理念的理論依據及意義

“以人為本”是現代管理學的核心思想。《現代教育管理理論》一書中指出，班級管理工作“必須發揮成員的積極性和參與精神”，這一思想是對以人為本管理理念的集中體現。在現代教育理論的指導下，班級管理必須突破教師的權威地位和形象，將以往“以教師為中心”的管理方式轉變為“以學生為中心”的管理方式，促進學生獨立意識、自覺意識的覺醒，充分發揮學生在班級管理工作中的主體地位。在以人為本的班級管理模式下，教師與學生能夠開展平等民主的溝通和交流，構建和諧的師生關系和溫馨愉快的班級氛圍，從而不斷喚醒學生的主人翁意識，讓學生對班主任的管理產生高度認同，積極主動地參與班級事務，樂于接受老師的管理和教育。同時，以人為本的班級管理模式提倡差異化的教育方法，有利于保護學生的個性和創造性，促進學生的全面發展和充分發展。

二、以人為本的班級管理策略

（一）深入溝通交流，構建和諧的師生關系

教育是師生之間的雙向溝通過程。青少年群體正處于思想個性迅速發展的年齡階段，他們對于事情有自己的理解和感受，常常與成人有著截然不同的思維方式和思想觀念。班主任面對的是班級內幾十名性格各異、思想活躍的孩子，只有真正走近學生、關愛學生，建立起和諧友好的師生關系，才能與他們進行深入的溝通交流，從而真正了解學生在學習和生活中面臨的問題，充分發揮班主任的疏導教育作用，從而實現班級管理的功能。在班主任工作實踐中，常用的溝通交流方法有班會、座談會等，但這些方法適用于解決學生中的共性問題，缺乏對于學生實際情況的深入了解。因此，教師還要做好個別學生面對面的訪談工作，通過個別談話、家訪等方式，了解學生在生活、學習、人際關系等方面存在的困惑和難題，從而采取針對性的管理措施，促進他們的健康成長。

（二）尊重學生個性，營造寬松民主的班級氛圍

以人為本的班級管理模式，首先要確立學生的中心地位，堅持“為了一切孩子，一切為了孩子”的教育理念，充分尊重學生個性，保護學生的自尊心、創造力，在實際工作中注重營造寬松、民主的班級氛圍。例如，有的學生性格活潑，喜歡在班級里搞怪，只要在不違反紀律的范圍內就可以讓學生充分釋放天性，為班集體帶來更多歡樂，為緊張的學習生活注入一份輕松。其次，教師要注重學生在班級管理中的主體地位，在關系到班集體的重大決策方面聽取學生意見，充分激發學生的自主意識，激發他們的內在動力。例如，在制定班規時，可以讓大家以學習小組為單位集體商議，大家集思廣益共同制定出合乎實際的班級行為規范，使學生養成自覺遵守的良好行為習慣。最后，班主任還要把握管理的尺度，在必要的時候適當放權，注重培養學生的自我管理能力和意識。

（三）合理設置目標，激發學生的內在動力

當前，應試教育的基本模式仍然占據主要地位，在班級工作中也難免受到“考試與分數”的限制。很多班主任仍然將考試成績作為衡量學生的標準，分數也是班級工作的主要目標。在以人為本的管理理念下，教師應針對學生的實際情況合理設置管理目標，為不同學生制定適合其發展的道路，在切實可行的目標下激發學生的內在動力。在實踐中，運動會上的成績與考試單上的成績，都應得到班主任同樣的贊賞與鼓勵，因為每一個孩子都有其自身的閃光點，班主任就要善于根據學生的長處設置適合他們的目標，促進他們的自主進步與發展。

（四）善用“柔性”管理，實現最佳教育效果

在班級管理工作中，各種教育經驗和方法層出不窮，但真正從以人為本理念來說，“柔性”管理是提高教育效果、培養學生主動性和積極性的有效方法。學生是具有高度能動性和自覺性的個體，“柔性”管理方式能夠觸動和抵達學生內心，將主人、主角、主動的理念輸送到學生的心底，真正激發學生的內在動力，讓每一個學生都能夠積極參與，實現最佳教育效果。表揚與鼓勵是“柔性”管理的常用手段。班主任要貫徹賞識教育，努力挖掘學生的優點和長處，對學生及時進行肯定和鼓勵，從正面角度調動學生的積極性，從而激發學生的自信心，使他們樂意接受教育，從而帶動班集體形成積極向上的良好風氣。

總之，以人為本的班級管理模式對于促進學生個體發展、提高教育效果具有積極的促進作用。作為班主任，要真正將學生作為班級管理的中心，善于運用現代教育理論開展班級管理工作。

參考文獻：

[1]孫巍.探討以人為本的班級管理問題[A].《決策與信息》雜志社、北京大學經濟管理學院.“決策論壇：管理科學與經營決策學術研討會”論文集（下）[C]，2016：1.

[2]丁昌泉，劉正晶，王立華.以人為本的班級管理問題探究[J].中國校外教育，2016（2）：40.

編輯 李琴芳