小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

臘月

摘 要：社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化和全能化促使教育體制的改革，在新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，將提升學(xué)生英語(yǔ)方面綜合能力視為教學(xué)最終目標(biāo)而努力。而現(xiàn)實(shí)中注重書(shū)面考試的現(xiàn)象嚴(yán)重限制了學(xué)生全面發(fā)展的可能性，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力很難得到質(zhì)的提升。針對(duì)實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的部分影響因素及其策略作簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；交際口語(yǔ)；策略

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是其學(xué)習(xí)的基本要素，聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯可以視作英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的輸入，說(shuō)則是最終的輸出，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。而受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育和語(yǔ)言大環(huán)境，目前很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果并不理想。老師作為對(duì)小學(xué)生教育影響最大的因素之一，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而制訂更加合理有效的教學(xué)方案，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為能夠被賦予實(shí)踐性的真正的應(yīng)用語(yǔ)言。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的因素

1.環(huán)境

對(duì)一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，說(shuō)具有至關(guān)重要的作用，而說(shuō)所應(yīng)具備的基本條件即一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響是潛移默化而深刻的，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的基本條件，通過(guò)該環(huán)境，小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)進(jìn)行良好的運(yùn)用以及更高效率的學(xué)習(xí)。唯有在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)不斷實(shí)踐，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，也能更好地學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。而目前我國(guó)的大部分小學(xué)都還未具備這樣的條件，始終停留在啞巴英語(yǔ)的狀態(tài)。

2.學(xué)生自身的心理

很多學(xué)生從小沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，在接觸到英語(yǔ)之后，本能地會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種畏懼的心理，導(dǎo)致很多學(xué)生盡管書(shū)面英語(yǔ)學(xué)習(xí)得很好，卻仍然無(wú)法將之轉(zhuǎn)化為一種真正的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，成了切切實(shí)實(shí)的啞巴英語(yǔ)。學(xué)生在初接觸口語(yǔ)時(shí)，潛意識(shí)會(huì)認(rèn)為自己的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)都不夠標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)過(guò)度注重語(yǔ)言語(yǔ)法的精確性，害怕自己講錯(cuò)，缺乏自信，沒(méi)有勇氣開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，久而久之養(yǎng)成了只學(xué)不說(shuō)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸消減。

3.小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量

我國(guó)大多數(shù)小學(xué)生都沒(méi)有從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，所以在小學(xué)首次系統(tǒng)性地接觸英語(yǔ)時(shí)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的知識(shí)儲(chǔ)備量是非常受限的。沒(méi)有基本的詞匯量和語(yǔ)言構(gòu)建能力，學(xué)生想要隨口說(shuō)出日常的交流英語(yǔ)，是一件非常有難度的事情。

4.漢語(yǔ)影響

漢語(yǔ)和英語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣上有一定的差異，小學(xué)生會(huì)習(xí)慣性受漢語(yǔ)影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中，將漢語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣帶入英語(yǔ)口語(yǔ)而出現(xiàn)所謂的中式英語(yǔ)。而漢語(yǔ)與英語(yǔ)的語(yǔ)言和思維模式都不一樣，學(xué)生將這種模式帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的干擾。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的生理和心理都處于一個(gè)未成熟狀態(tài)，他們對(duì)于事物的專注無(wú)法保持較長(zhǎng)時(shí)間，但他們對(duì)未知事物卻有著極高的好奇心。教師可以利用這一特點(diǎn)采取有效的手段，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，畢竟興趣才是最好的老師，而在興趣的促使下，學(xué)生也能夠達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。比如，教師可以在口語(yǔ)教學(xué)中穿插各種學(xué)生平時(shí)熱衷的小游戲或者動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生參與的同時(shí)用英語(yǔ)交流。

2.培養(yǎng)自信心

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)之初，很容易產(chǎn)生害怕出錯(cuò)而不敢表達(dá)的心理，教師應(yīng)該細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化且及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生明白出錯(cuò)是一種非常平常的事情，且出錯(cuò)意味著進(jìn)步的可能。同時(shí)，教師應(yīng)該盡可能營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，心情是非常緊張的，他們一方面想要展現(xiàn)出自己最好的一面，一方面又很害怕自己出錯(cuò)而受到同學(xué)的嘲笑，而輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效緩解學(xué)生的緊張心理，除此之外還能夠促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的基礎(chǔ)條件，也是促進(jìn)條件，學(xué)生在該種環(huán)境中能夠更好地感受英語(yǔ)的語(yǔ)感和更好地掌握日常的用語(yǔ)習(xí)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下三個(gè)方面著手創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)小環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。首先，教師盡可能用英語(yǔ)教學(xué)，且讓學(xué)生也盡可能用英語(yǔ)回答問(wèn)題。學(xué)生和教師之間的交流是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，老師能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)起到引導(dǎo)和修正作用，且教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出不同的調(diào)整，逐步形成一個(gè)完善的語(yǔ)言環(huán)境。其次，教師要逐步提升每節(jié)英語(yǔ)課口語(yǔ)的水平。隨著教師引導(dǎo)語(yǔ)言環(huán)境的提升，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷提高。最后，教師舉辦多元化的英語(yǔ)活動(dòng)。在游戲中學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)方式，他們的注意力能夠被足夠的吸引，同時(shí)參與度和積極性都極高，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效益自然也高。

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升的關(guān)鍵在于建立學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造一個(gè)有效而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，唯有如此，才能讓學(xué)生勇于說(shuō)出英語(yǔ)，為培養(yǎng)實(shí)質(zhì)性的口語(yǔ)應(yīng)用能力創(chuàng)造可能性。

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編輯 魯翠紅