淺談農村小學生英語口語能力的培養

江霞

摘 要：目前農村小學英語教學尚存在一些問題，學生大多筆頭優于口頭，學生不會說、不敢說的情況普遍存在。從如何培養學生自信，敢于開口；如何開展口語教學，學生樂于表達以及如何訓練表達技巧等方面入手改變這種情況，提高學生的英語口語能力。

關鍵詞：情感支持；趣味活動；語用情境；表達技巧

教育部在《小學英語課堂教學基本要求》中指出：小學英語教學要把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。然而，綜觀現在的小學英語，農村英語教學尚存在一些問題，尤其是小學階段，由于缺乏很好的語言環境，學生大多筆頭優于口頭，學生不會說、不敢說的情況普遍存在，加上小學英語師資的專業性不強，教學中知識傳授得多，表達訓練得少；書面練習得多，口頭有效交際得少；模擬專項練習得多，靈活運用訓練得少。一旦進行面對面的實戰，學生就感到茫然，不知如何開口；加上一些話題枯燥，與學生生活實際相差較遠，讓學生有一種“空說空話”的感覺，學生沒有興趣，缺乏積極性。筆者認為可以從以下幾個方面入手改變這種情況，提高學生的英語口語能力。

一、給予積極的情感支持，讓學生言之有“心”

“誰擁有自信，誰就成功了一半。”可見自信對于一個人是多么重要。對待小學生的英語表達，教師一定要抱著鼓勵和欣賞的態度，讓學生有信心把英語學好、說好。很多學生英語口語能力差，是因為害羞，怕出錯，不敢開口，久而久之就養成沉默寡言的習慣，面對這樣的學生，只要教師能不斷鼓勵和引導，他們就能樹立自信心，勇于和他人交流。

對于課堂表現活躍、回答問題特別好的優秀學生，我從來不吝嗇自己的贊美。老師的贊美，可以讓孩子更自信，英語學習更積極；同時，也給其他的同學樹立榜樣。另外，教師可以讓英語發音清楚的學生來領讀，讓英語書寫端正的學生來板書示范，讓表演欲望強烈的學生來表演英語對話等，張貼紅榜表揚考試成績優秀的學生，這些行為都會不同程度地增加他們的學習自信心。

二、創設生活的語用情境，讓學生言之有“物”

我們很多學生英語的語言知識掌握得很好，但是不能靈活運用，口語表達僵硬、呆板，描述一個人（物）或是一件事時，總感覺無話說或是三言兩語就沒有了。這種現象的產生原因在于缺少語用環境。農村孩子日常生活中缺少英語氛圍，使用英語的機會更是少之又少。要讓學生能綜合運用所學的語言知識，靈活自如地進行口語交際，教師就要模仿真實的生活情境在課堂上為學生創設語言知識運用的情境，讓學生在情境中感受、理解和消化所學到的單詞和句型。

多給予他們一些展示的機會，激發他們的學習興趣，采用多種教學方法和手段，如實物、圖片、多媒體技術的運用，讓他們能夠感受學習英語的樂趣。在譯林英語3B Unit 8 Im hungry和Unit 9 Shopping中，學生學習了一些基本的購物用語：Can I help you？What would you like？A/Some...，please？What colour？What about...？Id like...，please. How much is it？Its ... yuan. Here you are等。我在班級安排了一次英語購物活動，利用學生帶來食物飲料、玩具、文具，我把教室布置成食品商店、文具店和玩具店。為了讓每位學生都參與，我要求每個學生至少要帶一樣東西，因此他們每個人既是營業員也是顧客。活動開始之前，我對學生提出要求：盡量把你的商品賣出去，而且要至少買進一樣商品，所有的交流必須用英語進行，如果有困難可以向老師尋求幫助。活動開始，我讓帶來食物和文具的學生先去文具店購物，文具選購之后再去買食物，最后去玩具商店。購物結束之后讓學生向大家展示自己買到的物品，并對該物品進行簡單的介紹。通過這個活動，學生不僅鞏固運用了所學的英語句子和單詞，而且激發了學生學英語、用英語的積極性，尤其是平時英語、課上發言不積極的學生，也踴躍參加活動，鍛煉了自己。

三、運用正確的表達技巧，讓學生言之有“形”

一般來說，衡量英語口語表達能力的主要標準為：（1）語言的準確性和得體性；（2）語音語調是否正確，口齒是否清楚；（3）話語組織是否合理；（4）口語表達的流利程度；（5）語法是否正確，用詞是否得當，語言是否符合英語表達習慣。根據這些標準，教師對學生進行針對性的訓練，讓學生掌握一定的表達技巧。例如，在談論“An interesting country”這一話題時，教師可以引導學生從國家大小、地理位置、著名的城市、特色的美食、體育活動和特有動物等自己熟悉的方面來介紹；在談論“holiday fun”時，可以按照Where did I go？How did I go there？What did I do？What did I see？What did I eat？What did I buy？What did I feel？的順序來介紹。

良好的英語口語能力除了內在的表達邏輯，外在技巧也很重要。英語口語表達技巧包括：重音的運用、停頓的技巧、肢體語言的運用等。在學生進行口語表達過程中，適當地加入一些外在的表達技巧，可以達到更好的效果。在平時教學活動之余，我會挑選合適的英語影片片段和學生一起觀看，模仿人物的語音語調，模仿人物的肢體動作，組織學生排練課本劇，這些活動訓練能有效幫助學生提高表達能力。

教師幫助和鼓勵學生樹立學好英語的信心，并將英語學習和學校教育活動有機結合，引導學生積極主動參與，相信農村學生的英語口語能力能得到有效提升，實現“啞巴英語”向“喇叭英語”的完美蛻變。

參考文獻：

[1]梁麗敏.淺談如何提高農村小學生的口語水平[J].閱讀與鑒賞（上旬），2011（4）.

[2]王麗麗.淺析小學生英語口語交際能力的培養[J].學周刊，2012（6）.

[3]邵佳穎.如何培養小學生英語口語能力[J].學周刊，2011（2）.

編輯 魯翠紅