簡析初中語文課堂提問的優化與設計規律

安順娟

摘 要：初中語文是初中教育中一門基礎性學科，在當前的素質教育下也面臨著一系列的改革要求。新課程標準中明確提出，初中語文老師在教學過程中要注重突出學生的主體地位，重視課堂提問，通過課堂提問加強與學生之間的互動，有效激發學生的思維。結合自身的教學經驗，就初中語文課堂提問的設計和優化談一些思考。

關鍵詞：初中；語文；課堂提問；優化；設計；規律

課堂提問是教學過程中一個重要的環節，是聯系師生的橋梁，課堂提問不僅可以集中學生的注意力，還能促進師生之間的交流。但是從目前整體教學情況來看，初中語文課堂提問還存在諸多問題，有更進一步的改善空間。本文在此基礎上，就初中語文課堂提問的設計與優化展開論述。

一、初中語文課堂提問的設計原則和規律

1.提問方式靈活且提問時機恰當

提問的方式對提問教學效果有著直接的影響，語文老師在進行課堂提問的時候要對此加以重視，盡可能使用靈活的課堂提問方式，可以借助疏導性、啟發性以及歸類提問的方式對學生進行提問。與此同時，初中語文老師在提問的時候要把握住提問的時機，結合學生在課堂上的具體表現情況，比如，當學生思路不清晰的時候，語文老師可以通過一些暗示性的問題激活學生的思維；當學生注意力不集中的時候，語文老師可以通過一些基礎性的問題引導學生進入課堂學習狀態；當講解的知識點內容比較枯燥的時候，語文老師可以通過一些趣味性的問題調動學生的學習積極性。除此之外，語文老師還要保證提問對象的全面性，讓每個學生都有機會參與其中，通過課堂問題的多維度設計對學生的認知需求給予最大限度的滿足。

2.課堂提問要做到層次清晰

無論是哪一門學科的知識點，要想學生全面接受和吸收，必須要有一個清晰的層次。立足于課堂，結合教學程序和教學內容的安排，對問題進行巧妙的設計，由易到難，由淺入深，遵循學生的認知規律和心理特點，幫助學生一級級搭建階梯，逐漸積累更多的知識和技能。如果語文老師一開始就提出較難的問題，會讓學生的學習信心受到打擊，學習興趣也可能因此下降。因此，語文老師在課堂提問過程中要做到提問的層次清晰[2]。

3.課堂提問要做到目標明確

明確的目標是課堂提問得以順利和高效開展的前提和基礎，語文老師在進行課堂提問的時候，不能隨心所欲對學生進行提問，要圍繞語文教學目標，保證提問目標和教學目標相統一。在具體的問題設計上，語文老師要根據教學內容明確提問的對象、提問的最佳時機以及提出的具體問題，保證課堂教學效率得到有效的提升。

二、優化初中語文課堂提問的有效策略

1.優化課堂提問的方法

課堂提問方法與課堂教學效果有著密切的聯系，如果初中語文老師在課堂提問的時候選擇不恰當的提問方式，會導致課堂提問的價值無法得到最大限度的發揮。因此，語文老師要把握好課堂提問的技巧，對課堂提問的方法進行不斷優化，在此基礎上達到提高課堂教學效率的目的。

例如，語文老師可以抓住教學內容的矛盾之處進行提問；其次，語文老師還可以站在教學內容的疑難處或者關鍵處進行課堂提問；最后，語文老師還可以抓住文章的含蓄之處進行課堂提問。只有將這幾個關鍵的問題解決，才能將學生的學習興趣充分調動起來，從而培養學生的思維理解能力和動手動腦能力。在提問過程中，語文老師可以選擇點睛式提問、想象式提問或者曲問式提問，抓住教學內容的精妙之處進行提問，引導學生積極思考[3]。

2.優化課堂提問的情境

提問情境就是在某一個特定的背景下進行課堂提問，難度系數比較高，初中語文老師往往很難掌握。一個良好的提問情境，可以在很大程度上啟發學生的思維。從目前初中語文課堂提問現狀來看，大多數語文老師對提問的背景都沒有給予應有的重視，導致課堂提問的效果有所下降。語文老師要重視這一點，在實際教學過程中注重對學生客觀學情的分析，再在此基礎上創設提問情境。例如，當全班學生的學習狀態表現得非常安靜的時候，筆者就會在問題中添加一些活躍的因素，反之亦然。

3.優化課堂提問的結構

語文老師在進行課堂提問之前，要對文章內容進行全面認真的研讀，理清文章的寫作思路，把握文章內容的重點和難點，保證設計的問題既貼合文章內容，同時又具有一定的嚴密性和邏輯性。例如，在教學《馬說》這篇文章的時候，語文老師可以根據教學內容和教學任務設計這樣一個問題：“作者為什么要寫千里馬，目的何在？千里馬的象征意義是什么？”這個問題將文章的重點和難點全都概括進去，學生在解決問題的同時，也能掌握文章的背景，了解作者的寫作意圖。同時借助課外參考資料或者網絡技術對作者的生平經歷進行查閱，在此基礎上了解和掌握作者韓愈借助千里馬想要表達的內容和思想，同時也能清楚掌握千里馬的象征意義。

綜上所述，課堂提問是教學體系中一個不可或缺的組成部分，初中語文老師要對此加以重視，把握好問題的設計原則和設計規律，結合實際情況不斷優化課堂提問的結構、情境和方法，從而達到優化語文課堂教學效果的目的。

參考文獻：

[1]李建輝.淺析初中語文課堂提問的優化與設計規律[J].中華少年，2017（13）：12-13.

[2]張劍.談談初中語文教學中的課堂提問[J].新課程（中旬），2013（5）：33-34.

[3]杜磊.讓課堂提問在初中語文教學中綻放光彩[J].文理導航（上旬），2012（12）：54-55.

編輯 張珍珍