把握文體特征，提高小學語文說明文教學效率

何姣

隨著時代的發展，科學素養是現代社會要求公民必須具備的基本素養之一，小學語文教學理應為培養小學生的科學素養發揮應有的作用。如何遵循新課標要求，捕捉說明文的文體特點和學生學習的心理特點，在繼承傳統教學長處的基礎上，使說明文閱讀教學更有效呢？

一、把握文體，明確要求

說明文與一般文體相比，“個性鮮明”，它有富有邏輯的說明順序，有多樣的說明方法，它比一般文體的語言要求高，它要求準確、科學。小學階段的說明文多是精美的科學小品文，通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性，基本的說明方法有“下定義”“列數字”“舉例子”“分類別”“作比較”等。無論是教學說明文、閱讀說明文還是寫作說明文，只要抓住了被說明事物的特征，就很容易下手，很多問題就能迎刃而解。

總的來說，小學說明文教學的任務應為：理解課文內容，了解有關知識，養成實事求是、崇尚真知的科學態度；通過語言文字的學習，初步了解基本的說明方法和說明文語言特點；通過讀寫訓練，運用語言。

二、以讀促學，有效探究

教學說明文要堅持以讀為主，讓學生在讀中感悟其語言特點，在讀中領悟文章的表達方法，在讀寫中學習運用語言，體現語文的學科特點。

有位老師在教授《火星——“地球的孿生兄弟”》第二課時時，設計了兩次默讀、兩次朗讀。鑒于說明文內容的科學性、邏輯性特點，默讀可以作為它的課堂首選閱讀方式。默讀速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便于學生更集中地思考、理解讀物的內容。

1.讀出文章的要點

第一處，帶著問題默讀三至五自然段，思考火星上的水有幾方面的來源；第三處，默讀思考火星上的水為什么沒能留住。這兩個問題圍繞課文要點，把握住文本的整體，設計具有支撐力和牽引力的問題，發揮了學生的主觀能動性，讓學生的思維參與到文本的解讀上來。

2.讀出語言的特點

第二處，比較閱讀，體會說明文語言的準確性。眾所周知，說明文語言具有準確性、科學性的特點。怎樣讓學生感受到它的這一語言特點，而又避免學術性的教學呢？教師問了一個巧妙的問題：“也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水”中的“也許”能否去掉？讓學生在涵泳中明白什么是說明文語言的準確性、科學性。到這里還沒有結束，教師趁熱打鐵，讓學生再在文中找找相似的句子讀一讀，學以致用。

3.讀出作者的情感

說明文《火星——“地球的孿生兄弟”》一文中有這樣幾個句子“當時，太陽系內有無數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯”“持續不斷的火星氣體集體大逃亡”“雖然彗星和隕石能給火星帶來大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了”，親切有趣的擬人句中含著作者對科學的熱愛，使文章語言通俗易懂。這就是第四處閱讀。

文學即人學，關注學生的人生情趣，塑造學生崇高的志向，是語文教學義不容辭的責任，而說明文教學也可以是塑造學生崇高志趣的一個陣地。這需要教師另辟蹊徑，在說明文中找到“金子”。《神奇的克隆》提到克隆技術是如何造福人類，可以熏陶學生為人類作貢獻的情感。寓情于教，達到知識的傳授與情感陶冶渾然一體。

三、依托文本，活化語言

語言學習如果僅僅滿足于認識、感悟是永遠不夠的，只有把所積累的語言用于生活、學習中，才能提高語言的成活率。

在教授《人類的“老師”》一課的“薄殼結構”時，有位老師出示悉尼歌劇院照片和填空“當游船駛近悉尼海灣大橋，遠遠地看見瀕臨水面那些巨大的白色殼片群，像是……，又像是……，還如同……，在藍天、碧海、綠樹的映襯下婀娜多姿，輕盈皎潔，人們紛紛按下快門。”同學們發揮想象，把這段文字補充得奇妙優美。教師相機揭示其實這也是一段說明的文字，說明文可以寫得平實如本課文，也可以優美如這段話。這里的教學設計既鍛煉了學生的語言運用能力，又較全面認識了說明文的語言特征。

在《火星——“地球的孿生兄弟”》一課的最后，教師大膽嘗試讓學生扮演火星進行自我介紹，要求注意遵循本文語言的準確性、生動性。這其實是對全文進行的第一人稱復述，雖然有點難度，但學生覺得十分有趣，參加的積極性很高。活化了課堂，學習效率會大大提高，達到了在口語交際中運用說明方法和說明文語言特點的教學目標，學生的語言組織能力、表演能力都得到了鍛煉。

四、質疑拓展，發揮主體

學生是學習的主體，無論在課堂還是在課外。如上《神奇的克隆》一課時引導學生質疑為什么開頭要寫孫悟空的故事，這樣寫有什么好處？這是一種什么說明方法？既激發了學生的學習興趣，又揭示了說明舉例子的說明方法。

課內學方法，課外用方法。教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大調動了學生學習的積極性、主動性，有效地培養了學生的探究精神。

總之，學生學習說明文是發展的時代和社會的需要，說明文教學是語文教學的重要組成部分，語文老師應該在說明文的教學上多下工夫。

編輯 張珍珍