淺談如何做好英語寫作教學工作

王志強

摘 要：寫作是英語教學中的一項重點內容，也是英語教學的難點。通過寫作能夠考查學生的英語知識綜合掌握程度，通過寫作活動也能夠快速鞏固學生的學習成果，加深他們的學習體驗。教學中教師要科學運用寫作這一教學策略，豐富學生的學習經歷，提升他們的英語綜合素質。

關鍵詞：英語寫作；教學策略；科學評改

一、激發學生寫作興趣

寫作是學生自身基礎認知、創新能力的綜合體現，在寫作的過程中學生自身的學習興趣起著重要作用，在積極的寫作興趣下，學生自然會全身心投入寫作活動；在消極的學習態度下，學生則會應付寫作，難以收到良好的教學效果。所以日常教學中我們要重視學生的學習興趣引導教育，讓學生能夠養成積極的寫作態度，以便能夠更好地開展寫作教學活動。青春期的學生隱私意識相對較強，怕家長“翻日記”，根據學生的這個特點，英語教學中我們可以鼓勵學生寫“英語日記”，這樣大部分家長就很難“窺探秘密”了。讓學生養成良好的寫作動機，就能夠很好地調動他們的寫作熱情。對于學生不會拼寫的詞匯，教學中我們可以通過鼓勵學生查漢英詞典，讓他們獲得更多的獲取知識的渠道，不斷積累基礎詞匯，為日后的寫作活動打好基礎。都說“好學生是夸出來的”，在平時寫作教學中我們也要對日常表現突出、進步較大的學生進行表揚，讓各個層次的學生都能夠感受到教師的重視，體會到成功的喜悅，進而不斷提升他們的寫作興趣與學習積極性。

二、降低學生寫作難度

不少學生對寫作不感興趣就是怕寫作太難，怕自己犯錯受到教師的批評，這在很大程度上影響了學生的學習熱情。教學中我們就要堅持“打持久戰”的教學方針，不能急于求成，而是要循序漸進，降低學生的寫作難度，讓他們能夠從簡單的寫作活動入手，避免學生產生抵觸心理。比如我們可以找一些經典語法案例，讓學生進行擴寫，選一些經典范文，引導學生進行仿寫，讓他們能夠在仿寫的過程中逐漸掌握相關的語法知識，慢慢由生到熟，逐漸提升寫作技能。另外，教學中我們還可以讓學生通過課文內容、課外材料進行故事的改編或內容的轉化，之后再鼓勵學生結合自身的生活實際進行創新寫作，由扶到放，逐漸提升寫作難度，讓學生有一個緩沖的過程。在這個過程中，對于基礎差的學生，我們也要開展分層教學，重視他們的基礎詞匯、基礎語法知識的學習，讓他們能夠不放棄，逐漸進步。

三、豐富學生寫作形式

傳統寫作訓練往往是固定的題目、固定的范圍，學生寫作的自由空間較小，這也在一定程度上影響了學生的寫作興趣，新時期英語教學中我們要善于豐富學生的寫作形式，讓學生能夠結合自身的學習經歷、最近的生活感想進行寫作。可以是給家長、老師的一封信，也可以是想要對某某人說的話，還可以是對一種動植物的描寫，還可以講述自己遇到的好玩的事情……這樣一來，就能夠很好地豐富學生的寫作形式，也能夠尊重學生的個性差異，讓他們能夠在自己擅長的范圍內進行寫作訓練，更好地體現學生的個性化。

四、創新學生寫作渠道

傳統英語寫作往往是以作業的形式出現，教師布置完作業就只管等學生交作業。寫作是以“作業”的形式出現、完成的。在這樣的學習氛圍下，學生的學習積極性普遍較低，應付心理較強。新時期教學中我們可以創新寫作渠道，豐富學生的寫作方式，拓展學生的學習空間，讓他們能夠感受到多樣化的英語課堂。比如我們可以布置小組作業，讓一個小組內的學生共同完成，思維活躍的同學負責構想、底子好的同學負責撰寫、語法好的同學負責校對、英文寫得好的同學負責謄抄……一個小組內大家共同完成作業，這樣既能夠降低大家的寫作難度，還能夠豐富同學之間的交流形式，體現出集體的智慧。同時在這個過程中，大家也能夠從彼此身上獲得更多新的學習體會。另外，我們還可以組織學生定期開展作文比賽，從作文內容的創新性、文章的整體質量、卷面等多個角度進行綜合評價，評選出好的作文，大家共同分析、共同學習，一起成長。此外，還可以通過網絡搜索國外學生的英語習作，讓學生感受原汁原味的英語句子，從中獲得新的學習體驗，加深學生對于英語知識的綜合感知。

五、科學開展作文評改

除了做好學生的英語寫作教學引導之外，我們更要重視學生的英語作文評改，畢竟大部分學生自身的是非認知能力、作文綜合素質還相對較低，對于作文寫作中出現的錯誤很難科學認識，同時也難以發現其中的問題與不足，所以作文評改依然是做好學生英語寫作技能教育的一個關鍵。教學過程中我們要科學開展作文評改，通過作文評改讓學生認識到已有問題，及時改進，也要讓學生明確他們的寫作成就，培養他們的寫作自信心。此外，我們也要創新作文評改方式，讓學生之間相互評改，讓學生從自身的角度入手去評析他人的作文，不確定的地方可以向教師或者同學請教。這樣的教學模式既能夠降低教師的教學難度，還能夠豐富學生獲取知識的渠道，讓他們能夠學習到別人的優點，明確對方的不足，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，不斷提升他們的寫作技能。

綜上所述，英語教學中我們要重視寫作這一渠道，充分發揮英語作文這一標尺作用，讓學生通過寫作暴露問題、解決問題，也通過寫作這一形式來豐富學生的英語學習渠道，鞏固他們的英語學習成果。

編輯 郭小琴