小學美術教學課堂中多媒體的作用

蔡景蘭

摘 要：不管是多媒體輔助美術教學活動，還是計算機繪畫的學習中，多媒體都會顯示出它特有的優勢。教師若能適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學，對改善課堂氛圍、幫助突破教學難度、提高教學的靈活性、提高小學生的感受與理解力、激發學生主動學習的積極性與創造性大有幫助。

關鍵詞：多媒體；美術教學；優勢

美術教學是培養學生高尚的道德情操和審美能力的教學活動，是貫徹美育的主要課程。直觀性是美術教學的主要原則。特別是小學美術教學的直觀手段需求量大，現代化的多媒體教學手段恰能很好地體現這種特征。

一、導入激趣，營造氛圍

根據小學生多以形象思維為主的特點，利用聲像手段加強教學的直觀性，特別是導入新課，能提高學生的興趣，集中注意力，拓寬思維。如講《牛》這一課的時候，先放一段牛的不同叫聲導入，通過錄音，學生情緒高漲，思維高度集中。此時，教師簡要說說本節課的目標后，演示并指導學生觀察牛大小不一、造型各異的圖片，聲像并舉，營造了美術氛圍，讓學生在愉快的氣氛中積極主動觀察、練習，大大提高了教學效率。實踐證明，利用音樂營造課堂氛圍，學生興趣高，課題導入別致生動，效果好。長期利用高層次的音樂來營造課堂氛圍，對學生的身心健康大有裨益，可謂一舉多得。

二、巧用展臺，突破難點

借助多媒體教學，化難為易，是突破難點行之有效的方法。

小學美術三、四、五年級各冊教材均有《色彩知識》，如何讓學生在40分鐘內建立色彩的概念，了解色彩間的關系，掌握顏色的搭配組合規律，充分利用投影是教學的關鍵。

如三年級《色彩知識間色》和四年級《色彩知識對比色》，三原色概念及其向間色、復色的轉色彩間的關系是教學難點。為此，我設計了一組活動片，上課時，分別映出紅、黃、藍三個蘋果，指導觀察后小結：紅、黃、藍三色色澤鮮艷，對比強烈，是無法再分解的三種基本色，人們稱三原色。抽動圖一，分別映出圖二，指導發現：紅+黃=橙，黃+藍=綠，藍+紅=紫。教師第二次小結：橙、綠、紫三色，色彩柔和豐富，是分別由兩種原色復合而成，人們稱三間色。再觀察：紅+黃+藍=青（黑）。教師小結：青（黑）色感深重，是由三原色復合而成，人們把它與白色一起合稱中間色。

經過三次觀察，學生的興趣盎然，一目了然地掌握了三原色向間色、復色之間的轉變，了解了色彩之間的關系，同時，其概念也就初步建立起來了。

三、多媒體演示，方式方法步驟清晰

在美術技法課上，直觀示范能起到開路作用，特別在六七十人的課堂上，科學的步驟借助多媒體演示，生動直觀，效果非常好。如三、四、五年級各冊的水彩畫技法課，這些示范不能懸起來進行，但只要我們在投影上將各種顏色的搭配組合規律、各種色彩調配的方法步驟，通過銀幕當場示范出來，學生就能清晰地看到。示范結束后教師總結作畫方法步驟時，還可繼續利用投影，把分步驟的復合片投到銀幕上，作畫步驟就隨著復合片重現，反復投出來，加深學生的視覺印象，教學質量就會大大提高。

四、發揮多媒體的優勢，提高審美能力

審美教育是小學美術教學的重要內容，其主要內容是培養全面發展的人才，豐富學生的認知和感受，增長明辨美丑能力，陶冶情操，美化心靈，拓寬視野，提高審美能力，從而提高全民族科學文化水平和素質，所以，欣賞課能否上好至關重要。小學美術一至五年級各冊均有作品欣賞課，上欣賞課的關鍵就是“讀”作品，分析作品的特色和創作背景及作者生平。學生只有視、聽覺共同接收信息，才有可能留下深刻的印象，才能體會到作品的內涵。雖然美術作品的傳介可以由掛圖來承擔，但不如利用多媒體具有感染力。在具體教學時，我們應該根據教學內容的目標設定，合理選用多媒體教學，使多媒體教學與常規教學手段優勢互補，相得益彰。

如在五年級的中國畫作品欣賞課的教學中，我充分利用教材本身水墨色彩豐富、多姿多彩的特點，在課堂中將多媒體與直觀示范兩種方法相結合，大膽嘗試，尋求突破。先用常規教學手段中的直觀教學方法，現場揮毫示范，讓學生面對面痛痛快快地感受一下中國畫揮灑自如、虛實相生、水色淋漓、縱橫交織的瀟灑畫風。然后對中國畫作品的情趣美、意蘊美和形式美進行感受，利用錄像信息密度高、包容量大、不受時空限制的優勢，把學生帶進五彩繽紛、聲型兼備的客觀世界里，讓學生充分領略水墨色彩世界的魅力和藝術形式美的震撼力，感受中華民族的精髓是如何博大精深、歷史悠久，體會文明古國的瑰寶的珍藏，融愛國主義教育于藝術熏陶之中，課堂教學可謂流光溢彩，情景交融，使欣賞的主體和客觀達到了神交的境地。

審美能力的培養，當然也不只是欣賞“名作”而已，應把美和創造結合于一體并貫穿美術教育的始終。學生的審美意識提高了，對其行為素質的提高會起到潛移默化的作用，為其成長后的社會行為形成良好的人格基礎。

參考文獻：

[1]宋赟娟.事半功倍：多媒體輔助教學在小學美術課堂中的應用[J].好家長，2016（46）：79.

[2]傅見軍.淺談小學美術課堂教學中多媒體的應用[J].美術教育研究，2017（8）：130.

編輯 高 瓊