論探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

潘平

摘要：從以往的教師教授過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，我國(guó)沿用很多年的授受的教學(xué)方法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一定的弊端，教學(xué)方式陳舊，學(xué)生們只在臺(tái)下聽(tīng)老師講課而沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中去，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)失去興趣，對(duì)于英語(yǔ)閱讀感到枯燥乏味。所以在新課程改革之下，學(xué)校也應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，許多教育者都在不斷思考如何才能找到適合老師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其中許多教育者針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀問(wèn)題進(jìn)行了探究，試圖構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，尋求更加有效的英語(yǔ)閱讀形式以及學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本篇文章主要討論了探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 高中英語(yǔ)閱讀

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0199-02

探究式教學(xué)方法是在新課程改革出現(xiàn)之后教育者們經(jīng)過(guò)不斷探索而摸索出來(lái)的新興的教學(xué)方法。其中探究是針對(duì)所出現(xiàn)的狀況進(jìn)行觀察，閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行分析、綜合、形成結(jié)論，最終獲得結(jié)論并進(jìn)行交流討論和驗(yàn)證的一個(gè)過(guò)程。應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中則是讓學(xué)生們自己獨(dú)立地通過(guò)閱讀、觀察、思考和討論等途徑去找到其中蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息，最終得出結(jié)果的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法的主體是學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究和思考，在閱讀中尋找線索，最終找到解決問(wèn)題的方法和步驟，找出事物的形成、發(fā)展過(guò)程、最終結(jié)果以及各事物之間的聯(lián)系，形成自己的判斷。徹底貫徹實(shí)施了教師作為指導(dǎo)者、學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的主體地位和自主能力都會(huì)得到很大的提升，并且會(huì)通過(guò)對(duì)于問(wèn)題的解決而產(chǎn)生滿足感和求知欲，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。在探究式教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)會(huì)理解得更為透徹，運(yùn)用得也更加自如。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的授受方法之下，教學(xué)效果并未達(dá)到我們的期望值。以傳統(tǒng)教學(xué)方法為教學(xué)基礎(chǔ)的老師臺(tái)上講解文章意思，學(xué)生臺(tái)下記筆記的模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求了，傳統(tǒng)的授受教學(xué)方法急需改變。以下是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀：

1.學(xué)生詞匯量缺乏

雖然老師會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的訓(xùn)練，可是單純地記憶詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到想要的教學(xué)效果，學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求。學(xué)生對(duì)于課本上的重點(diǎn)詞匯了解不夠，對(duì)于詞匯的多重意思只知其一不知其二，而在英語(yǔ)閱讀中，如果對(duì)詞匯的含義理解錯(cuò)誤很可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整篇文章的把握出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤。

2.忽略了英語(yǔ)閱讀的技巧

任何一個(gè)任務(wù)的完成都是需要恰當(dāng)?shù)募记傻挠⒄Z(yǔ)閱讀中也是如此。和英語(yǔ)閱讀理解一樣，平時(shí)的英文閱讀技巧也是需要找到中心句、關(guān)鍵詞匯，以便更好地通讀全文，理解文章的主旨。除此之外也要注意文章中的關(guān)鍵詞匯，例如文章中表達(dá)作者態(tài)度觀點(diǎn)的詞，如possitive，negative，approval，opposition等，還有在英語(yǔ)閱讀中代表大量信息的詞匯，如reasons，oppinions等。我們需要培養(yǎng)對(duì)這些詞的敏感度，挖掘其背后的信息。可是在平時(shí)的英文閱讀中學(xué)生們并不注重這些閱讀技巧，甚至?xí)雎躁P(guān)鍵詞匯，也因此遺漏甚至曲解文章的真正意義。

3.沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在進(jìn)行英文閱讀的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出的不良習(xí)慣主要是一有不認(rèn)識(shí)的詞匯就立即查字典，邊看邊查字典是一個(gè)典型的壞習(xí)慣，也是學(xué)生的普遍現(xiàn)象。其次是重復(fù)閱讀，力求將一篇文章逐字逐句地翻譯出來(lái)，拖延了閱讀的時(shí)間，但是對(duì)文章的理解并沒(méi)有很大的幫助。除此之外，除了課本和考試中的文章之外，學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)多的英語(yǔ)文章，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以上種種制約了學(xué)生閱讀能力的提高。

二、探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的注意事項(xiàng)

探究式教學(xué)方法毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)給學(xué)生和老師帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)新的模式，但是探究式教學(xué)還不完善，所以在貫徹實(shí)施的時(shí)候我們還是要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.要全面把握教學(xué)內(nèi)容

一開(kāi)始的探究式教學(xué)需要老師和學(xué)生相互探討研究，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的選擇上，老師要選擇更加合理的內(nèi)容目標(biāo)，同時(shí)所下達(dá)的任務(wù)必須符合學(xué)生的知識(shí)水平，并且要科學(xué)地把握教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法以及要求。學(xué)生對(duì)于這種新型的探究式教學(xué)接受程度不同，他們的學(xué)習(xí)水平和思想品質(zhì)各方面都存在著差異，因此為了保證探究式教學(xué)的順利實(shí)施，老師需要注意這些差異，并且采取差異性教學(xué)，縮小差距，提高學(xué)生的英文閱讀水平。

2.要循序漸進(jìn)地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程

探究式教學(xué)處在研究的初級(jí)階段，老師對(duì)于這種教學(xué)手段的理解也處在初級(jí)階段，所以在一開(kāi)始實(shí)行的時(shí)候老師不要冒進(jìn)。探究式教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，老師也要用發(fā)展的眼光看待這種教學(xué)模式，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀探究式教學(xué)循序漸進(jìn)地在師生群體中開(kāi)展。除此之外老師也要意識(shí)到探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體、老師作為引導(dǎo)者的一種教學(xué)模式，所以在實(shí)際教學(xué)中，老師必須堅(jiān)持讓學(xué)生自主操作，自主思考，和同學(xué)進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。而當(dāng)學(xué)生們遇到瓶頸無(wú)法解決的時(shí)候，老師則要適時(shí)地出現(xiàn)給學(xué)生以指導(dǎo)，避免學(xué)生自信受挫，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等不良情緒的時(shí)候，要及時(shí)地開(kāi)導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信，使其重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生們過(guò)于驕傲的時(shí)候，老師也需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩岢龈吣繕?biāo)，充分發(fā)揮其潛力。

3.激發(fā)學(xué)生們的閱讀潛能

只有讓學(xué)生們自主地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，解決在英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生們才能在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加牢固地掌握在其中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且能夠在這個(gè)過(guò)程中摸索出一套屬于自身且行之有效的閱讀方法。所以在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀中，老師不光需要要求學(xué)生探究式地閱讀學(xué)習(xí)課本上和試卷上的英語(yǔ)文章，更要拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)面，選擇一些知名的英語(yǔ)讀物以及英語(yǔ)實(shí)事報(bào)刊以供學(xué)生們閱讀，讓學(xué)生們體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，加上老師的從旁教授，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解技能會(huì)得到明顯的提升。endprint

三、探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

學(xué)生們接觸的閱讀文章一般分為以下三種。第一種，課本上的英語(yǔ)文章，主要是為了學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞短語(yǔ)；第二種，考試中的閱讀理解，大多學(xué)生對(duì)于整篇文章一知半解，只找關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行答案解析；第三種，國(guó)內(nèi)外各種英文資料，拓寬了學(xué)生的眼界和知識(shí)面。可是在傳統(tǒng)的英文閱讀教學(xué)中卻只采取一種教學(xué)方法，對(duì)于這三種閱讀途徑而言顯然是不夠的。

在傳統(tǒng)的英文閱讀教學(xué)中，一般都是老師帶領(lǐng)學(xué)生將英文課文整個(gè)通讀一遍，然后再由老師帶領(lǐng)學(xué)生將課文中的話語(yǔ)逐字逐句地翻譯過(guò)來(lái)，對(duì)于其中重點(diǎn)的單詞短語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)的講解并且分析整篇文章。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖莻魇谡叩慕巧鴮W(xué)生則是單純地聽(tīng)和記，沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方法除了使得課堂的氛圍變得枯燥無(wú)味之外，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)于老師產(chǎn)生依賴性，不能獨(dú)立自主地思考和解決問(wèn)題。而探究式的教學(xué)方法則和以往的授受教學(xué)方法有很大的區(qū)別，能夠最大限度上避免以往教學(xué)中的弊端，從而產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。

1.提高閱讀速度和效率

探究式教學(xué)的模式首先要求學(xué)生了解整篇文章的結(jié)構(gòu)，大概了解這篇文章講了些什么，文章的主旨是什么，然后提出問(wèn)題，找出文章中需要探究的要素，自行思考和解決。這使學(xué)生更加了解整篇文章的內(nèi)容，極大地提高了閱讀的速度，而不是將注意力放在自己看不懂的詞匯和短語(yǔ)中。這種方式的運(yùn)用會(huì)提升學(xué)生的閱讀速率，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。而在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)因?yàn)殚喿x成就而生發(fā)出對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

探究式的教學(xué)方式徹底脫離了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，以學(xué)生為主體，老師不是直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略和步驟，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過(guò)學(xué)習(xí)深化對(duì)閱讀內(nèi)容的領(lǐng)悟，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這個(gè)探究的過(guò)程中，學(xué)生感到了成就感，這能夠有效地提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。當(dāng)然老師也要在一旁發(fā)揮指導(dǎo)的作用，要選擇適合學(xué)生發(fā)展水平的資料，不能急于求成，要讓學(xué)生意識(shí)到自己能學(xué)好英語(yǔ)。而在教學(xué)實(shí)踐中，老師則可以讓學(xué)生們自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，同學(xué)之間相互交流探討，交換不同的觀點(diǎn)和看法，幫助他們加深對(duì)于問(wèn)題的思考。

3.提高學(xué)生思維能力和有效運(yùn)用知識(shí)的能力

探究式的教學(xué)方式中學(xué)生處于主體地位，課堂教學(xué)中有良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們可以更直接更自由地進(jìn)行交流、合作和問(wèn)題探討，學(xué)習(xí)者和教師也有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，避免了在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上學(xué)生不敢提出質(zhì)疑或者有了疑問(wèn)也憋在心里的弊端，師生關(guān)系發(fā)展良好。而且，探究式的教學(xué)方法提升了學(xué)生自身的思維品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容處理問(wèn)題的能力。

四、探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

探究式教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新以及聯(lián)系高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)計(jì)出一套完整的探究式教學(xué)的教學(xué)模式。利用探索研究的方式，提升學(xué)生處理難題的能力是探究式教學(xué)的最終目標(biāo)。探究式的教學(xué)模式就是依據(jù)這個(gè)目標(biāo)分為了五個(gè)方面的內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以按照這五步來(lái)走。若是在教學(xué)中遇到了什么特殊情況，則可以具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。下面我們來(lái)詳細(xì)地講解一下：

1.引入

引入作為探究式教學(xué)的第一步，其目的在于引出課時(shí)內(nèi)閱讀教學(xué)的具體任務(wù)和目標(biāo)，從上課一開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，要將學(xué)生還在課下的那顆貪玩的心往回收一收，明確本堂課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，創(chuàng)造好濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，為后面的探究式教學(xué)做好鋪墊。

2.探究

這是探究式教學(xué)中很重要的一個(gè)階段，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生必須將全部的精力都放在英語(yǔ)閱讀相關(guān)情境的探究上，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)熱情、積極性和主動(dòng)性。通過(guò)探究，令學(xué)生積累更多的探究經(jīng)驗(yàn)以及更多與課堂內(nèi)容相關(guān)的價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。或者老師也可以將學(xué)生分成若干個(gè)組別，在每個(gè)組別中分發(fā)詳細(xì)的探究任務(wù)，進(jìn)行更加具體的分配，讓小組內(nèi)成員分工合作，更好地完成探究任務(wù)。這樣做的好處除了加快了教學(xué)的進(jìn)度，還讓學(xué)生們更進(jìn)一步地了解了英語(yǔ)閱讀理解的內(nèi)容，記憶也更加深刻。在探究的過(guò)程中，老師要在一旁加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中并不是將最終答案直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供線索，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)線索去自行探究，最終將探究任務(wù)進(jìn)行整合，得出最終的結(jié)果。

3.解釋

這個(gè)階段是一個(gè)師生之間相互交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)程中，學(xué)生可以闡述自己的觀點(diǎn)，并且各個(gè)小組可以互相交流不同的觀點(diǎn)，交流探索探究的過(guò)程以及探究的技巧。接著老師便開(kāi)始講解整篇英語(yǔ)閱讀，這就與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較相似了，主要內(nèi)容就是讓學(xué)生進(jìn)行探究，最終通過(guò)老師的講解對(duì)自己在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。

4.詳細(xì)闡述

這個(gè)階段和解釋的階段并不相同。在這個(gè)階段老師可以向?qū)W生講述探究式教學(xué)的目的，對(duì)上一個(gè)階段進(jìn)行進(jìn)一步的加工，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)和鞏固等相關(guān)的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧，在原來(lái)的基礎(chǔ)上加深理解，同時(shí)在這個(gè)階段學(xué)生可以與老師以不同的觀點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)激烈的辯解，在辯解中獲得知識(shí)和技能。

5.評(píng)價(jià)階段

這個(gè)階段是對(duì)整個(gè)探究教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，在這個(gè)階段學(xué)生和老師都要依據(jù)這個(gè)活動(dòng)對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。老師要對(duì)各小組的探究過(guò)程以及探究結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的講評(píng)，針對(duì)探究過(guò)程中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，有則改之，無(wú)則加勉。學(xué)生也可以對(duì)老師的表現(xiàn)以及對(duì)整個(gè)活動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議，師生之間進(jìn)行有效的交流，讓雙方在英語(yǔ)閱讀的探究式教學(xué)中都能有所收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)創(chuàng)新性地運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀，有助于提升學(xué)生閱讀技巧，同時(shí)在改變教師教學(xué)模式，提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力方面起到了非常重要的作用，也有力地敦促教師積極地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。最后，在這個(gè)進(jìn)程中，老師要注意學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與探究過(guò)程，充分發(fā)揮他們的熱情。同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)人差異，根據(jù)其現(xiàn)有知識(shí)發(fā)展階段做到恰當(dāng)?shù)奶骄渴浇虒W(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧和水平。

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責(zé)任編輯：韓 丹endprint