多媒體輔助教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉暢

摘要：在當(dāng)代的社會發(fā)展中，信息技術(shù)早已深深地融入教育教學(xué)當(dāng)中，而計算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)也為初中英語教學(xué)的快速發(fā)展奠基了堅實的根基。初中階段的學(xué)生對于外界事物的接受能力較強(qiáng)，如果教師能夠運用科學(xué)有效的方式來完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，則能夠更好的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。 運用多媒體來輔助教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性，讓學(xué)習(xí)者在彼此的交流與探討中收獲更多更好地學(xué)習(xí)方法。本文將會針對多媒體輔助教學(xué)在初級中學(xué)聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體 輔助教學(xué) 英語聽力 教學(xué)研究

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）03-0167-03

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中，我們常見的就是書本、圖片、模型以及幻燈片等教學(xué)形式，這些是最為普通的初中英語授課形式。自從進(jìn)入了21世紀(jì)之后，初中英語教學(xué)就好比雨后的春筍一樣迅猛發(fā)展。英語教學(xué)在實際的發(fā)展過程當(dāng)中也出現(xiàn)了很多以處理、編輯、存儲等多種信息為主體的技術(shù)。從小的方面上來看，初中英語教學(xué)原本就是一種單調(diào)、枯燥的課程，如果可以運用先進(jìn)的技術(shù)來更好地完善現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，那么我國未來初中英語教學(xué)的道路一定充滿陽光，其未來的發(fā)展也必將會更上一層樓。很多時候，初中教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)的時候，對于初中生的內(nèi)心想法了解并不多，只是單純地希望學(xué)生的英語成績能夠有所提升，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及接受程度，多媒體信息化教學(xué)的出現(xiàn)不僅僅給初中英語教學(xué)注入了新鮮活力，更為現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中遇到的問題找到了解決的辦法。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）多媒體教學(xué)的課程素材較豐富

多媒體信息化的教學(xué)方法和手段更富有多樣性和靈活性，運用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如多媒體教學(xué)可以融入圖片和知識框架來進(jìn)行教學(xué)，必要的時候教師還可以搭配一些注解來輔助學(xué)生去理解。這與傳統(tǒng)的教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢。多媒體課程可以通過音頻、視頻等多種角度引發(fā)學(xué)生的積極性，使得初中英語教學(xué)不僅僅局限于一種簡單的形式，而是逐漸趨向于多樣性和多元化的講授形式。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓初中階段的學(xué)生在實際的英語學(xué)習(xí)中掌握更多的內(nèi)容。初中階段的學(xué)生對于很多新鮮事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心，作為初中英語教師，就應(yīng)該深刻認(rèn)識到學(xué)生的這一特點，然后不斷運用多媒體技術(shù)來完善現(xiàn)有的教育教學(xué)體系，讓中學(xué)英語課程充滿樂趣。[1]多媒體課堂能夠豐富學(xué)生的視野，讓初中生喜愛上多媒體與英語課程相結(jié)合的這種課堂教學(xué)模式。

（二）多媒體教學(xué)的課堂更活躍

多媒體授課與傳統(tǒng)的授課形式相比具有很大的差異性，從宏觀的角度來看，初中英語教師與學(xué)生之間的互動與交流較少，這也是學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵原因之一。英語課程與其他的課程有著很大的差異性，首先英語屬于第二語言，從初中階段開始學(xué)生就應(yīng)該掌握盡可能多的詞匯，為以后的學(xué)習(xí)甚至是未來的深造提前作準(zhǔn)備。很多時候初中英語教師非常喜歡為學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生授課，因為這類學(xué)生能夠積極地與老師溝通交流，課堂效率得到提高，促進(jìn)了教師的授課，讓初中英語教學(xué)變得更具有趣味性。多媒體信息化的教學(xué)課堂靈活性非常強(qiáng)，教師在使用多媒體授課時可以擴(kuò)大初中英語課的范圍擴(kuò)大，不再僅僅受限于課本，可以引入一些課外的內(nèi)容，通過豐富、新穎的教學(xué)資源進(jìn)而更好地喚起學(xué)習(xí)者的視覺和聽覺能力，讓學(xué)習(xí)者能夠更容易接受教師所講授的內(nèi)容。[2]

（三）多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生對英語課堂充滿興趣

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)一般都是學(xué)生大聲閱讀和演練對話，這樣的授課形式既不利于學(xué)生長期的記憶，也不利于引發(fā)學(xué)生的好奇心從而積極主動地去學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生比較喜歡新穎的事物和授課方法，所以初中英語教師就應(yīng)該針對學(xué)生的這一實際情況采取正確的教學(xué)形式。在面對枯燥的英語單詞講解時，教師就應(yīng)該運用一些視頻軟件來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，同時也提高了聽力的能力。[3]要想使得學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦谡n堂當(dāng)中插入情景對話環(huán)節(jié)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力能力，還可以豐富學(xué)生的視野，通過這種情景再現(xiàn)的形式來更好地豐富初中生的語言表達(dá)能力。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)有著本質(zhì)上的差異，運用多媒體教學(xué)不僅僅可以完善現(xiàn)有的英語教學(xué)體系，還可以更好地擴(kuò)展初中生的知識面，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不再受限于課本知識，還能夠?qū)W到一些課外的內(nèi)容。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

（一）忽視學(xué)生的主體性

在實際的教學(xué)過程中，教師一定要確保學(xué)生地位的主體性。因為初中階段的學(xué)生自身思維方式和理解能力都已經(jīng)較為獨立，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的自我想象和自我學(xué)習(xí)空間，不要總是干涉學(xué)生的思維，一定要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。[4]尤其是在講授英語這門課程的時候，因為不同的學(xué)生自身生活方式和家庭背景是不同的，所以在接觸英語知識的時候自身的接受能力也是不同的。從目前的情況來看，很多初中教師習(xí)慣性地運用多媒體教學(xué)而且只重視課堂效率，久而久之，教師極易忽視學(xué)習(xí)者的主體地位。但是只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與課堂效率都提升上來，才會更好地促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生喜愛上英語這門課程。[5]

（二）妨礙學(xué)生的思維發(fā)展

在中學(xué)英語課堂教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的性格特點以及愛好，注重因材施教，需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，有效地利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生思考而不是直接給出答案。這樣不但可以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，還能使學(xué)生抽象的思維得到鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語課程的同時得到更多的磨煉。但是從宏觀的角度上來看，如果教師一味地運用多媒體來授課，雖然能夠拓寬學(xué)生的視野，但是在某種程度上卻會局限學(xué)生的思維和想象力，很容易妨礙學(xué)生的思維發(fā)展，并不利于學(xué)生形成發(fā)散思維。[6]因為一般情況下多媒體只是將一些圖像通過大屏幕直觀地呈現(xiàn)出來，這樣就會不可避免的影響到學(xué)生的抽象思維能力。endprint

三、多媒體教學(xué)手段科學(xué)應(yīng)用的方法

（一）多媒體教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)習(xí)者的真實需要

要想讓多媒體教學(xué)充分地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，首先就應(yīng)該學(xué)會科學(xué)有效地運用多媒體技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行講授。現(xiàn)如今有很多教師為了讓課堂變得豐富多彩，就使用很多網(wǎng)絡(luò)上的視頻和圖片來吸引學(xué)生的注意力，實際上這種做法雖然可以暫時吸引學(xué)生的注意力，但是并不能夠讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個扎實的記憶。[7]往往會使得課堂內(nèi)容變得更加繁雜，使學(xué)生眼花繚亂，不能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有一個全面的掌握。所以在使用多媒體輔助教學(xué)時，教師不能孤立地從自身的角度去分析和看待問題，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，選擇與學(xué)生年齡相近的英語場景或視頻，這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）避免忽視教師和學(xué)生的雙主體功能

在多媒體輔助的英語課堂當(dāng)中，學(xué)生與教師的地位都是比較重要的，其中教師起到的是引導(dǎo)的作用，而學(xué)生占據(jù)的則是主體的地位，兩者之間有著十分密切的聯(lián)系。只有合理地體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，才能夠讓初中英語教學(xué)變得更加豐富多彩。[8]兩者之間有著相輔相成的關(guān)系，不要讓教師成為整個課堂的主宰者，應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語教學(xué)一定要以民主、平等、友好為主題來進(jìn)行教學(xué)，例如當(dāng)學(xué)生有不會的問題時，要敢于向老師提問，同時教師要耐心友善地回答，只有這樣才能夠使得教師與學(xué)生友好相處。也只有有效適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮出教師與學(xué)生的雙主體功能，才可以更好地推動初中英語教學(xué)的發(fā)展。

（三）多媒體視聽中引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在初中英語教學(xué)中，很多時候教師都將視聽教學(xué)與課本知識結(jié)合到一起，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力，還可以潛移默化地影響到他們的口語發(fā)音。綜合多個方面可以發(fā)現(xiàn)，在初中英語課堂講授中，合理的教學(xué)方式方法是非常必要的。 教師可以通過視聽訓(xùn)練來提升學(xué)生的思考能力。初中也有很多較難掌握的詞匯以及語法等內(nèi)容，教師可以通過視聽訓(xùn)練來幫助學(xué)生更好地記憶這些內(nèi)容，其中語法結(jié)構(gòu)的掌握和場景中時態(tài)的表達(dá)等內(nèi)容都是需要學(xué)生們掌握的。[9]語法結(jié)構(gòu)的多樣化和語句的趣味化都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵性因素。在日常的英語課堂中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通與交流，增強(qiáng)與學(xué)生之間的信賴感，進(jìn)而更好地拉近師生之間的距離，讓初中英語教學(xué)變得更加豐富多彩。[10]多媒體視聽教學(xué)在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中具有很大的優(yōu)勢，青少年階段的學(xué)生自身想象力較為豐富，教師在提出問題的時候，學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中總會有一個自己的答案，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解和實際情況對其進(jìn)行具體的分析，這些都是多媒體信息化在視聽教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的主要體現(xiàn)。

（四）在多媒體教學(xué)中注重受教情況的反饋

多媒體信息化的教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)而言的最大差異就在于教學(xué)形式的不同，多媒體教學(xué)具有傳播迅速、傳授內(nèi)容新穎等眾多特點，這些都是現(xiàn)如今初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容。[11]多媒體的教學(xué)一般都是框架結(jié)構(gòu)，如果教師在授課中沒有進(jìn)一步延伸和拓展知識點，就應(yīng)該對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和試練，這些都是提升初中學(xué)生英語成績的關(guān)鍵所在。很多初中生在學(xué)習(xí)英語時尤其背單詞時，并沒有將知識真正儲存在大腦里，他們所采用的記憶方法是瞬間記憶法，這種記憶方法記憶得快，但是忘記得也快。為了能夠更好地幫助學(xué)生們記憶所學(xué)習(xí)的英語單詞、語法等內(nèi)容，教師可以通過制作多媒體軟件等方式來豐富初中英語教學(xué)，為完善現(xiàn)有的英語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）使用多媒體教學(xué)，注重對學(xué)生情緒和感情的培養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師”。對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)好英語的首要前提是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重運用多媒體教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常有必要的。多媒體教學(xué)在聽力教學(xué)中起到了創(chuàng)造性的作用，因為在傳統(tǒng)的初中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生很難通過錄音機(jī)或者是廣播得到多種形式的練習(xí)。 但是運用多媒體則可以更好地輔助聽力教學(xué)。具有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，使用多媒體信息化輔助初中英語課堂教學(xué)的效率與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢，讓學(xué)生更喜愛英語學(xué)習(xí)。[12]多聽一些英語聽力有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中喜愛上英語。 教師在授課的過程中并不是單方面的授課，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行授課。除此之外，教師應(yīng)該定期與學(xué)生進(jìn)行互動，通過多媒體的恰當(dāng)使用讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是一件十分有趣的事情。但是要牢記在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師千萬不要將課堂變成人機(jī)互動模式，這樣將會淡化學(xué)生與教師之間的感情。只有注重多媒體教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的情感，通過多媒體來建立更好的初中英語聽力環(huán)境，才能有效促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了多媒體輔助教學(xué)在初中英語聽力課堂教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，從以上論述我們能清楚地了解到，多媒體教學(xué)與初中英語聽力教學(xué)之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，但總體來說利大于弊。所以，初中英語聽力教學(xué)應(yīng)該融入些多媒體知識，例如教師可以將實際生活中的客觀事物與多媒體技術(shù)建立聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的聽力。實際上多媒體就是一個平臺，在這個平臺上，不僅教師與學(xué)生之間溝通方便，也能夠讓學(xué)生有更好的視覺體驗。教師充分運用多媒體小視頻、多媒體卡通動畫等多項手段來更好地實現(xiàn)英語聽力教學(xué)。只有這樣才會使得初中英語教學(xué)變得更加高科技，讓多媒體輔助初中英語教學(xué)走上更加廣闊的發(fā)展平臺，讓中國的教育不斷穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍媛.初中英語聽力教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2016（14）：144-145.

[2]李靜茹.論初中英語教學(xué)的改革與發(fā)展[J].現(xiàn)代交際，2017（21）：120-121.

[3]顧標(biāo)兵.如何運用多媒體來促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效性[J].讀與寫雜志，2014（12）：105.

[4]俞玉萍.計算機(jī)輔助教學(xué)與初中英語教學(xué)的整合[J].內(nèi)肛科技，2013（2）：199-200.

[5]Ruan X.The Role of Multimodal in Chinese EFL Students Autonomous Listening Comprehension & Multiliteracies[J].Theory & Practice in Language Studies，2015，5（3）：549.

[6]Liu J.An Experimental Study on the Effectiveness of Multimedia in College English Teaching[J].English Language Teaching，2010，3（1）.

[7]高升，張玲玲.信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].廣西輕工業(yè)，2011（1）：64-65.

[8]王麗敏.信息技術(shù)對初中英語教學(xué)的作用及應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（10）：106-107.

[9]王樹忠， 孟祥巖.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（25）：22-23.

[10]王奇民.大學(xué)英語教學(xué)中的輸入與輸出探究[J].外語教學(xué)，2003（3）： 66-69.

[11]吳剛.微課在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016（12）：62-63.

[12]章黌，宣安.基于網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)英語聽力教學(xué)對比研究[J].外語電化教學(xué)， 2008（119）：48-52.

責(zé)任編輯：韓 丹endprint