《悉尼協議》框架下專業建設研究

高軍

摘要：高職教育在《悉尼協議》框架下，參照其范式開展專業建設，具備國家政策支持、發展趨勢引導及使命功用要求等有利條件，因此，在《悉尼協議》框架下從教育教學理念、人才培養方案、師資隊伍建設、產教融合與持續改進等方面進行專業建設研究并對實踐提供理論支持，意義重大。

關鍵詞：悉尼協議 專業建設 學生中心 成果導向 持續改進

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）03-0005-02

面對經濟全球化迅猛發展的國際背景和戰略性新興產業出現、原有產業快速升級的產業變革以及 “一帶一路”等倡議的提出，高職教育面臨著人才培養質量和人才國際流動等需求的變化。在2016年6月，我國已經正式成為《華盛頓協議》的成員國，目前本科工程教育認證體系已經日臻完善。而針對三年制高等教育培養《悉尼協議》，也距離我們越來越近?！断つ釁f議》主要針對一般為3年的國際上工程技術人員學歷資格互認，其與《華盛頓協議》《都柏林協議》共同構成三個不同等級的工程教育學歷互認國際性協議。高職教育要提高人才培養質量，要促進人才國際流動，要培養符合國際標準要求的技術技能人才，就應該逐步推進特色專業國際化建設，在《悉尼協議》框架下，參照其范式進行專業建設，對接國際標準，已成為高等職業院校內涵式發展的必然趨勢。

一、專業國際化建設的必要性

對應本科雙一流、新工科建設，高職教育適應新形勢、新變化創新發展勢在必行，高職教育國際化建設已經成為必然選擇。

（一）國家政策支持

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中，明確規定要“加強國際交流與合作，堅持以開放促改革、促發展，開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”。2014年國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》也提出要“建成一批世界一流的職業院校和骨干專業，形成具有國際競爭力的人才培養高地”的目標任務。這是國家對高職教育國際化發展總體布局和頂層設計，也是高職院校內涵式發展，擴大國際影響力的重大機遇。因此，參照《悉尼協議》范式開展專業建設，提高國際競爭能力，是貫徹國家政策的重要戰略選擇。

（二）發展趨勢引導

伴隨全球化發展進程快速深入，產業變革勢不可擋，中國迎來重大的機遇?！耙粠б宦贰背h構想的提出，為我國未來的經濟發展與對外開放路徑的創新提出了新的指引方向，我國經濟也將由此創造出全新的增長點。在此背景下，高職教育要進一步加速國際化人才培養的創新步伐，參照《悉尼協議》范式開展專業建設，提升專業整體水平，開發對應國際標準的課程體系，培養符合國際標準的工程人才，增強國際話語權，提高國際競爭力，如此才能推動我國高職教育的穩步發展。

（三）使命功用要求

高職教育在使命功用角度的基本使命是服務區域經濟社會發展，在我國對外開放走向縱深的經濟社會發展形勢下，外向型企業和國際公司不斷擴大，“外向型”高素質技術技能人才被廣泛需求。因此，適應經濟社會快速發展的需要，精準對接區域產業變化，參照《悉尼協議》范式進行專業建設，注重人才的國際化視野及整體綜合實力的提升，精準培養適應國際化發展、適應產業變革并能夠為地方經濟服務的綜合素質強的高職專業人才，是實現高職教育使命任務的重要戰略選擇。

二、高職專業建設的現狀問題

（一）教育教學理念亟待更新落實

近年來，我國高職教育注重質量提升，不斷加強內涵建設，發展步入快車道，也更加重視人才培養工作中對于質量的要求。在此過程中，教育教學理念不斷更新，同時也越來越得到了高職院校教師的廣泛重視。但是，對照《悉尼協議》“以學生為中心、以結果為導向、倡導持續改進”的核心理念，在關注學生成長、有效學習、成果導向等理念的更新及時性和落實實效性等方面，還存在一些差距亟待彌補。

（二）專業標準化建設規程不夠完善

目前高職院校都十分重視專業建設和人才培養工作，也都制定了相關建設規范及標準，但是由于缺乏相應的規制手段和權威第三方認證機構的操作方式，導致有規范、有標準，卻難以統一難以實施。而《悉尼協議》規定了明確的合格性標準，并形成一套可供實施的清晰明了的專業建設和人才培養的基準指標體系。因此，我國院校應盡快吸納《悉尼協議》中專業建設和人才培養標準化規程中之精華，為自身所用，并在實踐持續改進中逐步完善。

（三）質量保障體系落實程度有待提高

高職教育內涵式發展要求高職院校對“質量”必須愈加重視，特別是人才培養質量和教育教學質量，被嚴格要求的同時也被廣泛關注，高職院?！皟炔抠|量保障體系”的構建已經成為增強高職院校核心競爭力的必要措施。但是，由于目前質量評價各主體認識不足、態度不積極、參與流于形式等問題，導致質量保障體系很多環節無法落實，持續改進更是只停留在方案文本之中，沒有真正實現。

三、參照《悉尼協議》范式開展專業建設的基本策略

高職教育對照國際標準，扎實開展專業內涵建設，參照《悉尼協議》范式按照成果導向實施專業建設和教育教學改革，貫徹一流理念，建設一流專業、一流師資、一流條件、一流社會服務、一流持續發展，培養符合國際標準的工程人才，進而提升整體國際影響力和國際競爭力。

（一）教育教學理念提升

《悉尼協議》明確倡導“以學生中心、以結果導向、倡導持續改進”，因此，參照《悉尼協議》范式開展專業建設，必須認真落實“學生中心、成果為本、過程保障”，改變過去過分關注教師授課而忽視學生吸收過程，要全過程關注學生成長，開展有效教學，注重教育教學“效果”“成效”，堅持過程持續性改進，為后續專業建設提供最前沿和最實際的指導。

（二）人才培養方案編訂

專業人才培養方案編訂是高職院校人才培養工作的中心環節，《悉尼協議》并沒有統一規定關于專業人才培養方案的制訂標準及模板，但是《悉尼協議》對畢業生素質做了詳細規定，為我國高職人才培養規格制定提供了很好的參照。專業應按照《悉尼協議》畢業生需要具備十二項指定能力（Graduate Attributes，見表1）的規定，結合產業面向和社會需求，制定本專業學生能力標準、畢業要求，構建課程體系，著力培養具有國際視野、達到國際標準認可水平的具有可持續發展能力的技術技能型人才，形成以培養合格的“工程技術專家”為目標的專業人才培養方案。endprint

（三）師資隊伍建設

參照《悉尼協議》，在師資隊伍建設方面要認真落實“學生中心、成果為本、過程保障”理念，重視教師的教學成效而非研究成果，學校要制定各項制度和措施，編制有利于專業國際化建設的師資隊伍培訓計劃和教師業務成長發展計劃，促進教師成長、業務提高，從而更好地提高院校整體師資隊伍教學水平。通過采取引進與培訓結合、專職與兼職配合的辦法，打造“專兼比例適當、實現雙師多能”的專業教學團隊。在人才培養過程中做到關注教師授課“成果”“成效”，注重提升教學能力、專業能力、實操能力、溝通能力、創新能力和具有可持續性的職業發展能力，鼓勵教師積極進行教學研究與教學改革，更好地服務學生發展，為學生提供教學指導、咨詢服務與人文關懷。

（四）產教融合規劃

黨的十九大報告明確指出，要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。教育部在《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中也突出強調要堅持產教融合，并設專章提出推進產教融合的具體工作要求。因此，高職院校要在《悉尼協議》框架下，落實其核心理念，政校行企共同制定專業人才培養標準，完善人才培養方案，共同開發符合國際標準的專業課程體系，共同搭建校企共建實踐平臺，共同組建專兼結合專業教學團隊，做到專業教學能夠契合產業、行業、企業發展，實現專業的人才培養規格與產業、行業、企業實際需求的標準精準對接，真正實現深化產教融合、校企合作。

（五）持續改進落實

質量是高職教育教學和人才培養的生命線，把住質量關，建立高水平、可落實的“內部質量保障體系”對于高職院校至關重要。《悉尼協議》等工程專業教育認證體系與過去高職院校教學所關注的靜態封閉的教學質量監控側重點不同，其注重推進持續改進的質量保證體系。強調要在不斷反饋和評價教育教學工作效果的過程中，做到發現問題及時反饋并及時進行修正，從根本上保證學校人才培養質量，提高學校人才培養水平。在具體實施過程中，高職院校通過不斷進行“評價質量、監控過程、分析問題、反饋意見、持續改進”的系列流程，完成對專業教學和人才培養質量的提升，并將這一系列持續改進流程的內容進一步規范，進而實現規范化、標準化、制度化，形成常態的持續改進工作體系，體現培養目標的質量要求，并確實穩定實施此體系，真正推動專業建設的內涵建設。

吸收和借鑒《悉尼協議》標準，參照《悉尼協議》規定開展專業建設，是提升專業建設品質，打造專業特色與品牌，增強專業核心競爭力的重要途徑；也是專業建設契合產業變革、經濟發展，實現校企精準對接、精準育人的重要途徑；是適應國際發展形勢、落實國家發展戰略、滿足服務區域經濟社會需求，實現精準育人的重要舉措。

參考文獻：

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責任編輯：韓 丹endprint