關于優化公安民警晉升訓練教學模式的探索與實踐

摘 要 民警晉升訓練是民警提升能力與素質的重要手段，在訓練中如何能讓民警全身心投入訓練，提升訓練效果，需要公安院校及訓練基地、任課教師從學生心理、訓練需求以及教學模式等多個方面做好工作。

關鍵詞 優化 民警 晉升訓練 教學模式 探索

作者簡介：黃昊，廣西警察學院。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.02.096

民警晉升訓練是公安部“三個必訓”中的重要內容，各地公安機關積極落實訓練制度，通過訓練提升了民警的綜合能力和水平。從近年來各地舉辦的訓練班來看，訓練雖然達到了一定的效果，但其中仍有一些問題使訓練效果打了折扣。為了不斷優化民警訓練的教學質量、提升訓練水平，廣西南寧的教學團隊積極的探索和思考，在實踐中做了一系列有益的嘗試。本文就訓練中常見的幾個問題進行探討，結合南寧市公安局2017年開展警銜晉升訓練中的一些做法，就如何優化民警晉升訓練教學模式略抒管見。

一、影響晉升訓練教學效果的幾個問題

（一）民警精力不集中，缺乏良好訓練氛圍

在多次組織的訓練中我們發現，尤其是集中訓練的初期，一些民警剛剛從繁重的工作崗位中脫身出來，加之日常工作的作息時間和學校的訓練時間有一定差別，訓練精力難以集中，影響訓練效果。另一部分民警更是把15天的集中訓練完全當作一次休息，經常在學習訓練中應付了事，只到考前對考試突擊準備、勉強過關。這樣的訓練氛圍很容易挫傷其他民警訓練積極性，影響整體的訓練效果。

（二）教學內容無法滿足實際需求，難以得到學生認可

在訓練班的課程設置中，雖然也采取了“菜單式”教學模式供學生選課，按需安排訓練課程，但在教學效果來看，部分課程雖然教師精心準備，但仍難以得到學生認可，用學生的話來說，就是有的課程“不接地氣”。究其原因，主要是教師課題中的內容雖然看起來有理有據、毫無破綻，但過于理想化，民警在日常工作中遇到的問題相對來說復雜的多，還要顧及外界的多方面因素，學習內容難以運用 。

（三）教學手法較為單一，課堂沉悶效果不佳

教學環節中，教與學是一個交互的過程。在以往的訓練當中，更多的課程是采取傳統的教師講授，學生聽課、練習的模式。在這樣的模式之下，教師與學生缺乏交流，學生處于被動學習狀態。在業務理論課，過多的原理講解無法吸引學生的眼球；在警務實戰類課程，對技術動作的一般講解和訓練，對戰術理念的一般性灌輸，難以讓學生更深層次的理解和感受這些內容在實踐中的意義。學生參與度低，教學過程顯得沉悶，學生在課堂上容易走神、分心。

二、提升晉升訓練訓練效果的對策

（一）以團隊概念和機制，創造良好訓練氛圍

團隊是一個多個人員組成的共同體，通過隊員間的相互支持和協作，解決問題，達到共同的目標。

在民警訓練中引入團隊概念和機制，可以通過將團隊間成員的利益捆綁，發揮隊中骨干學生積極因子影響，端正態度和目標，創造積極的團隊訓練氛圍，通過學生間的協作和互補，最終達到訓練目標的目的。

在訓練開始的第一天內組建團隊、隊員“破冰”、加強信任、溝通協作，讓團隊迅速成長。在隨后的訓練中，仍以團隊為單位開展學習、訓練和考核，團隊的成績就是個人的成績。在這個過程中，每個隊員不斷的為團隊貢獻，團隊不斷的給隊員支持并成為堅強后盾，可以有力的推動整個教學訓練的開展，促使學生不斷的突破自我創造良好的訓練成績。

（二）發揮兼職教師作用，以鮮活案例幫助學生學以致用

一線的民警、基層的行家里手是寶貴的資源，他們長期的一線工作中遇到過各種各樣的問題，面對過各種疑難雜癥，積累了寶貴的經驗。我們應該把這個資源利用起來，參與到教學中去 。

邀請一線的民警成為我們的兼職教師，參與到教學備課中來，由專職教師幫助他們梳理日常的個案、總結經驗、提煉精髓，把這些鮮活內容的結合到教學中去，讓我們的課程更有血有肉。課堂中，增加學生與兼職教師的交流，一起探討身邊的疑難困惑，能更好的促進經驗的分享。

于此同時，參訓的學生很多也是來自一線的民警，他們對一線的工作也很有發言權，可以創造機會，讓這些民警也成為教學中的積極力量。

（三）力推小班化教學，確保訓練不留死角

當前，民警基數大，訓練任務繁重。在舉辦民警訓練時，開大班，上大課可以很快的完成訓練任務，但學生在課堂上參與度低。只有上小課，才能讓教師更好的開展教學工作，讓學生更好的參與到教學中來，確保人人參與其中，不留死角。

實操訓練類課程一般可以以10人左右（一個團隊）為一個教學單位授課，最多不超過30人為宜（約2-3個團隊），這樣才可以保障教學的質量，方便檢驗訓練的效果。

（四）以模擬性、體驗性教學法為主，讓學生在“實戰”中歷練和成長

在職民警的訓練注重的是解決實際的問題，實踐性很強，傳統的講授模式難以滿足學生的需求。通過設立實戰的模擬情景，讓民警直接參與體驗和訓練，不但能充分的調動民警的訓練積極性，接近實戰的訓練精力更能讓民警對訓練內容刻骨銘心 。

警務實戰類的課程應設置相關的場景和情況顯示員，盡量將情境模擬還原，通過學生實際的處置、教師點評達到訓練目的。公安業務的課程，即便是理論課，也可以在期間安排情境模擬的體驗與分享達到教學目的。

（五）促進學生、教師交流，關注學生的疑難困惑

訓練內容始終要以學生需求為導向，學生需要的就是我們要做的。當然，一個訓練班難以涵蓋所有的學生需求，而且這些需求隨著公安工作的發展不斷變化。所以，在每期訓練班中必須有相關的渠道促進學生與教師交流，找到學生心中的疑難和困惑。

這個交流可以是在教學過程中的，也可以是以調查問卷的方式，還可以是座談會等形式。但我們認為，最好的方式就是教師與學生間，以案例為紐帶，直接交流和探討。這個案例最好是學生親身經歷的，未能解決的或是失敗的案例。endprint

三、在晉升訓練中實踐中的具體做法

針對上述的問題和對策，2017年以來，南寧市在開展民警訓練的實踐中不斷的探索一些做法切實促進了訓練工作，提升了訓練效果，受到參訓學生的肯定。

（一）組建訓練團隊上好第一課，營造積極訓練氛圍

學校將心理行為訓練作為訓練班的第一課，建立訓練團隊，重點對訓練團隊成員“破冰”、溝通協作、聚積團隊力量等方面進行訓練，幫助學生短時間內迅速凝聚在一起，建立起與教師、學校的有效溝通，為隨后整個訓練班的團隊訓練打下基礎。在隨后的警務實戰類課程，從警械、武器的基本操作開始，到戰術中的具體應用，再到模擬實戰的臨戰模擬訓練，同一團隊之間互相幫助、鼓勵、促進，訓練氛圍濃厚。

通過一期訓練班的訓練，學生普遍感覺到學有所得，同時收獲了與同學、教師的友誼和感情。在以往每期訓練班結束時學生著急收拾東西走人的場景不復存在，取而代之的是每一個訓練小組在訓練場與同學和教師合影留念、擁抱，久久不愿離去。

（二）推動教務管理改革，學生上小課成新常態

由于南寧市民警基數大，訓練“開大班、上大課”是往年的常態，但教學效果欠佳，促使了學校從教務管理、課程設置方面進行改革。首先，將實操訓練課時比例提升至全部訓練課時的85%以上；其次，在“開大班”不變的情況下，分小組、上小課，每一個訓練小組不超過20名學生開展實操訓練。以一個120人的訓練班為例，學生分為6個訓練小組，由6組教師同時在訓練場授課訓練，保證人人得到教師指導、人人訓練到位。目前，學校“上小課”已成訓練場上的新常態。

據此訓練模式，雖然教學設置等工作更為繁雜，教師教學工作量翻了2倍，但學生訓練效率提升了，教學質量評估中課程的好評率也從一年以前的93-95%提升到98%左右，課程獲得學生普遍認可，教師威信也隨之提升。

（三）邀一線民警參與授課，基層好手讓課程更接地氣

在每一期訓練班開班前夕，學校邀請有針對性的邀請一線的民警到校，作為兼職教師參與課程的備課，隨后參與訓練班的教學。這些教師分別來自特警、巡警、派出所等一線單位。

在警務基本技能的課程中，教師在講授的戰術基礎動作、單警裝備的使用和警械使用的課程同時，來自派出所的兼職教師講解了接處警中常見警情中技能和警械的運用技巧；在武器使用的課程中，來自特警的兼職教師分享了槍支分解結合、保養的機槍，還重點講解了在抓捕等實戰中武器使用的案例；在警務戰術課程中，來自巡警的兼職教師通過常見警情處置的典型情況，分享了警情處置容易出現的問題和應對策略。

一線兼職教師帶來的實例，對學校訓練科目的內容進行了很好的補充，讓學生們不但學會了訓練內容，還知道了這些內容在自己的工作中什么時候用，怎么用發揮的最好，得到學生充分的肯定。

（四）大幅增加實戰模擬訓練，學生積極參與效果好

在警務實戰的訓練課堂中，大幅增加實戰模擬訓練的比例。在警務技能、警械的訓練當中，在單項技能訓練的基礎上增加警械綜合運用課程，課程中設立群體性事件等模擬場景，結合臨戰心理訓練的方式方法，讓受訓學生團隊在接近實戰的高應激狀態下對模擬警情逐一處置 。在警務戰術課程中，在理論提示后，受訓團隊要進行多個模擬警情的處置，每個警情的處置都有教師跟隨，在處置完畢后立即進行分享和點評。

實戰模擬訓練的課程已經占到警務實戰類課程的70%以上，課堂中教學節奏緊湊連貫，教師、學生精力高度集中。學生全程參與其中，實戰模擬中的問題、困惑得到一一解決，錯誤和教訓也極為深刻。

（五）推出學生案例分享與評析活動，探討疑難案例

在訓練班中，推出以學生身邊案例分享、評析為主題的“今日我主講”活動，訓練班的學生帶著身邊鮮活的案例走上講臺，說經驗、提問題，與同學分享、討論身邊的典型案例和疑難困惑，內容更貼近實戰和學生需求。

以2017年第二期訓練班為例，學校將參訓的54名學生分成偵查、治安、交通與綜合三個小組開展討論，讓學生就親身經歷的案件的成功經驗、失敗教訓、疑難困惑及個人感悟等方面進行發言和交流，每個小組分別安排了警務實戰、心理學、執法規范等教師參與其中。

在偵查崗位小組，學生們重點圍繞命案偵破、現場勘查、嫌疑人抓捕等問題展開討論，同時分享了偵查員成長的歷程和心得體會；在治安崗位小組，學生們針對派出所勤務常見問題和經驗教訓進行交流，對以往典型突發事件處置中的問題和疑惑與教師探討；在交通與綜合崗位小組，民警在一線執勤的難題和困惑不斷被提及引發熱烈討論。相同崗位的民警在一起，一個個身邊的案件、事件讓學生們的思維不斷碰撞出火花，互動場面十分活躍。雖然只有短短的兩個課時，但身邊的案例和與同學間的討論還是使大家感到收獲滿滿。

綜上所述，民警晉升訓練要真正的發揮作用，提升民警的業務素質和實戰能力，需要不斷的在訓練模式、教學方法和教學內容上下功夫，只有真正符合民警需求的課程、真正解決參訓的學生實際問題的內容，才能得到他們的歡迎，讓其愿意學，愿意練，才能讓教學訓練真真正正的服務一線、服務實戰。

注釋：

高鋒.在職民警培訓專題式教學模式探討.法制與社會.2017（16）.232-233.

李棟.我國基層公安教育培訓存在的問題與改革思考.公安教育.2017（8）.31-34.

趙富斌.公安院校實戰化教學環境建設研究.廣西警察學院學報.2017（6）.114-118.

楊春明、黃昊、楊希.表象訓練法在警務實戰訓練中的運用.廣西警官高等專科學校學報.2016，29（5）.105-108.endprint