傳承和建設優秀團隊文化的新思考與新實踐

易國棟

黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。而建設教育強國離不開一支高素質的教師隊伍。四川省成都市第七中學（以下簡稱“成都七中”）將教師作為學校的第一資源，將促進教師專業成長作為校長的第一使命，將帶領團隊傳承和建設學校的優秀團隊文化作為工作的重中之重。

一、優秀團隊文化是學校發展的根基

一所學校的核心競爭力在于其深厚的文化底蘊，一所學校因歷史積淀形成的獨特學校文化是其賴以生存和高位發展的“根”和“魂”，一所學校的優秀團隊文化往往需要十幾年甚至幾十年才能夠建立起來。創新是發展，堅守優秀傳統也是一種發展，而且是一種非常重要的發展，優秀的團隊文化是學校發展的根基。

成都七中在百余年的發展過程中，形成了很多優秀的團隊文化。“啟迪有方，治學嚴謹，愛生育人”是成都七中的辦學傳統；“志存高遠，氣定神閑；力戒浮躁，極反媚俗”是成都七中師生的精神氣質。七中文化的核心是堅持素質教育理念，堅持在各種工作中打“團體仗”，堅持“聚焦課堂”，堅持“創新課程”，堅持加強班科教師集體、備課組、教研組和年級組的建設等，建設保障教學質量的常規機制，從而穩步提高了教學質量，普遍提升了學生的學業成績和綜合素質。

隨著社會對優質教育資源的需求力度越來越大，新校區建成開校，教育集團成員單位的數量越來越多，成都七中的辦學規模急劇擴大，教職工人數急速增加，近幾年，成都七中新招聘在職教師140余人，招聘應屆畢業生 120余人。新七中人太多，老七中人太少；年輕教師太多，優秀的骨干教師太少是成都七中教師隊伍的現狀。新校區、新干部、新教師的“三新”問題成為成都七中發展面臨的現實挑戰，教師隊伍的建設和優秀團隊文化的傳承與建設成為一個重要又緊迫的問題，擺在成都七中的領導團隊面前。

新同事認識、體悟七中團隊文化需要一定的時間；新同事認同七中團隊文化并形成行為自覺更需要一定的時間。因此，我們采取加強新老校區教師隊伍的融合，采取措施強化新分、新進教師在成都七中的歸屬感和對七中團隊文化的認同

感等。

學校人本管理要秉持學校發展以教師為本的理念，在教師隊伍建設和傳承優秀團隊文化的過程中，我們積極采取措施，正確處理好激勵與約束、協調與認同、培訓與使用、求同與存異等關系，堅守和傳承成都七中優秀的團隊文化并賦予它新的時代內涵，傳承的同時讓成都七中的團隊文化與時俱進，不斷優化。

二、新時期優秀團隊文化建設要辯證地處理好激勵與約束的關系

優秀團隊文化能夠調動一切積極因素，形成團結向上、同心同德、朝著一個目標努力的氛圍，而且在朝著共同目標前進的過程中，能夠堅持傳統和原則，避免出現能量內耗的現象。

廣大教職工只有受到尊重、信任和理解，才會自覺遵守規章制度，自覺接受約束。教師隊伍建設要調動教職工的積極性和能動性，要采取多種激勵手段，對教職工進行“人文關懷”，是激勵教職工最基本和最重要的方法。不吝惜情感投資的管理是會得到高額回報的管理，要在教職工子女入學等方面主動幫助，要在教職工遇上生病住院、家庭急難等問題時主動關心，努力營造教職工體面生活、愉快生活的氛圍。與此同時，學校根據實際建立一套激勵性的制度，如學校制訂《成都七中名師工作室建設方案》《成都七中學科牽頭人管理方案》《成都七中后備管理人才選拔和培養實施方案》等，調動一切可以調動的因素，團結一切可以團結

的人。

在人文關懷的同時，學校在約束性的制度管理上決不手軟，嚴格教育教學常規。我們擬訂了操作性很強的《成都七中教職工年度考評制度》《成都七中中層干部、教研組長、年級組長聘任方案》等，建立了教學調查和師德承諾制度，成立課堂教學質量督導小組，嚴格出勤管理，嚴格教學教育常規管理等。

比制度更重要的是執行制度的力度，比執行力度更重要的是學校領導干部的率先垂范。在傳承優秀團隊文化的過程中，我們在教職工中響亮地提出了人品示范、能力示范、業績示范的要求。要求學生做到的，教師先做到；要求教師做到的，干部先做到；要求中層干部做到的，校級干部先做到；要求校級干部做到的，書記、校長先做到。

三、以協調和民主的方式促進廣大教師對優秀團隊文化的認同

一所學校思想工作做得再細，管理制度再好，矛盾和不同意見、不同看法總是存在的，不必大驚小怪，這是正常現象。在小事上，校領導要容人之短，諒人之過，允許存異；在大事上，校領導要堅持講原則，講求同，不怕得罪一些人。校領導不敢得罪人，下面的管理人員就不會為堅持原則得罪人。作為學校管理者，平時要注意了解教職工的工作特點、心理特點和個性特點，講究管理藝術，處理事情能“外圓內方”，形成一個既有全局上的同，又有局部上的異，既有整體的統一，又有個性的發展這樣一個良好的局面。

新老校區的協調發展是擺在七中領導班子面前的一個難題。我們采用“一體兩翼，深度融合，內涵特色，精品卓越”來指明兩校區協調發展的方向。在成都七中的新校區，新干部和新七中人數眾多，為了幫助新校區傳承學校的優秀團隊文化，學校采取了很多有效的策略：加強新校區教師的校本培訓；定期請七中老教師解讀七中辦學理念、優秀傳統等；組建新校區教育教學專家指導小組；選派跨校區的學科牽頭人；建立新老校區教研組、備課組的定期交流制度；在新校區建設網班聽課教室；采取新老校區教師集體教研、統一考試、集體閱卷等措施加強新老校區教師隊伍的融合；采取多種措施強化新分、新進教師的在七中的歸屬感和對七中文化的認同感等。

在學校的發展過程中，傳承固然重要，但是從實際出發，順應時代要求，進行改革調整同樣重要。要調整必定要顛覆，必定要涉及利益的分配，學校推進各項改革的關鍵是“民主”。要顛覆和調整必須通過民主的方式得到多數人的支持，要做多數人支持的事。這樣以協調促認同，以民主促認同就能建立一個和諧的校園人際關系，建設優秀的團隊文化。endprint

四、傳承和建設學校的優秀團隊文化要培訓與培育并舉

學校對教師人本管理的一個重要工作，即研究對人的培訓和使用，善用人者事必興，教師隊伍建設尤其要確立“提高教育質量首先要提高教師專業素養”的

觀念。

學校要加強青年教師和引進教師、骨干教師和重點崗位職工的培訓，特別要加強引進教師培訓和骨干教師的培育。新教師的培訓和領軍教師的培育對學校教師隊伍的至關重要。為此，我們完善了校本培育體系，除傳統的講座、活動、跟蹤、結對、引進來、走出去等策略以外，還逐步創新了以下四種策略，以進一步強化教師的團隊合作和自主發展等現代意識與能力。

1. 建立研修共同體

現代社會新的知識觀認為，知識有顯性與隱性之分，經驗和實踐智慧等知識屬于隱性知識，往往需要一定的情境才能呈現和共享。新知識觀下的新學習觀認為，如果把學習理解為由內向外的交流、分享的過程，教師就更能成為學習的主人。因此，我們構建教師校本培育體系時，建構了教師研修共同體，以達到群體知識個性化，個體知識群體化。

2. 完善導師課題制

我們以學校名師、教研組長和返聘的退休特級教師組建教師研修的導師隊伍，導師領銜校內小課題研究。學校將重點培養的骨干教師、備課組長，分學科組建小課題研究小組，促進教研組組內的合作與交流，加強骨干教師隊伍建設，解決科研脫離教育、教學實際的問題，以科研促進教師的觀念轉變和能力提升。例如，高新校區物理教研組以教研組長牽頭的翻轉課堂實踐課題小組在促進教研組建設和青年教師成長方面取得了顯著成績。

3. 分類指導、分層要求

我們根據教師的發展情況，確立了四個層次來提升教師的現代素養。一是基礎性培養，主要是教育教學常規和教育、教學基本技能，重點培養教學新秀；二是發展性培養，主要是提高教師的自信心，增強教師的目標感和成就感，重點培養優秀青年教師；三是突破高原期，克服教師的高原現象，引導教師實現新的突破，重點培養部分高級教師；四是特色培養，主要是形成教師風格，重點培養各學科的領頭人。

最近，我們啟動領軍教師培養計劃，變培訓為培訓和培養、培育并重，我們要用校園制度、校園機制、校園文化來培育七中新時期的“牛”教師，“豎起高峰才能隆起高原”，有了領軍教師才能培養大批優秀教師。一個優秀的學校，就是應該允許有個性、有特質、有才干的優秀教師在校園里自由行走。葉翠微校長說：“在學科教學中有思想、有學術影響力、在學生和家長中口碑好的教師，就應該讓他們天馬行空，要讓‘牛教師成就‘牛學校。”

4. 鼓勵教師自主研修

每學期，學校都要為教職工列出閱讀書目，由教師選擇閱讀；每位教師每學年必須撰寫一篇學科教學論文，記錄一個教育故事，分析一個親身經歷的教育案例或親身實踐的課例；每學期，不同發展層次的教師有聽課節數的不同要求，其中必須聽本專業以外的學科10節以上；鼓勵教師外出賽課、獻課、舉辦專題講座等；鼓勵教師參加學校每學期舉辦的命題大賽、教學設計大賽、課件設計大賽等。

新時期，優秀的團隊文化的建設需要新思考和新實踐，我們希望成都七中的教師呈現出勤奮、志遠、包容、大氣、身正、學高、終身學習、自我更新的特質，希望成都七中的教師群體也呈現出共同創造、共同享有、共同承擔的善打“團體仗”的特質。我們希望七中的前輩們提出并踐行的 “為學，要博雅而嚴謹；為人，要把持住義利之辯；歸到品格，則力戒浮躁、極反媚俗”的價值觀，成為七中人永遠的信念和精神氣質，進而實現“建設為拔尖創新人才和領軍人才奠基的卓越高中”的辦學目標和“全球視野，中國脊梁”的培養目標。

責任編輯：李莎

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