培養高素質教師隊伍是學校的第一要務

陳罡

十九大報告指出，要加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。辦好教育，首要在人。然而，當前我國教師隊伍的數量和質量都還不能滿足新時代教育發展的需求。從數量上來看，我國基礎教育的師生比與發達國家相比還有不小的差距，有些地區有編不補，有些地區因為種種原因長期不復核教師編制，造成無編可補，這直接導致許多學校班額過大，教師負擔過重，教育質量難以得到根本保證。從質量上來看，由于教育經費投入不足、工資標準過低，教師收入水平持續下降，難以吸引優秀人才加入教師隊伍。加之當前社會對教師工作的專業性肯定不夠，導致教師群體的職業倦怠現象比較嚴重。未來發展中，在保證教師數量充裕的前提下，還需要繼續加強師德師風建設，培養教師樹立終身學習的理念，大力營造全社會尊師重教的氛圍，以引導每一位教師爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，在教書育人的崗位上建功立業。由此可見，培養高素質教師隊伍，是學校的第一要務。

一、用“放大鏡”看優勢

我們經常說，每個人都值得尊重。這句話的潛臺詞是，每個人身上都有著別人不可比擬的優勢。作為校長，我更愿意用“放大鏡”去看每個人的優點。有的教師善于班級管理，有的教師精于教學研究；進一步細化，有的教師擅長在課題研究中得出方法，有的教師善于在行動改進中總結經驗。不論是哪種類型，可以說都有著他們自己獨有的優勢，學校要善于發現教師們的這種優勢，然后放大這種優勢。甚至可以在放大這些優勢的同時，選擇性忽視教師們身上的弱點。一個人的“短板”固然會影響他的發展，但我更愿意相信，一個人身上的“長板”才是他獲得成功的關鍵要素。

二、搭建不同的舞臺

你有你的優勢，他有他的長處，但是如果只用一個標準去評價，那毫無疑問是最不公平和最不合適的。所以，學校要搭建不同的舞臺，讓真正的人才一展所長。我校每年會組織一次學術年會，教師們在一個大主題下，確定自己和團隊研究的小課題。然后，分別自選以典型課例、觀課案例、撰寫論文、學術報告等形式呈現研究成果。在此過程中，有的教師擅長寫作，有的教師精于上課，有的教師喜歡演講，大家可以選擇自己喜歡和擅長的方式來展示各自的研究成果。不同的形式構建成一個大的學術交流舞臺，可以讓優秀的教師脫穎而出。

三、要真誠地欣賞成功

按現在時髦的說法，校長是平等中的首席。但不容置疑的是，這個“首席”是要承擔作為團隊領導者的職責的，無論是從權力因素還是非權力因素來看，校長的角色一定意味著他在學校中具有非常大的影響力。如果校長能夠運用這種影響力，在學校中率先垂范，營造一種真誠欣賞他人成功的氛圍，那無疑將會消除優秀人才的后顧之憂。因為，古往今來許多人才的湮沒，都來自于“槍打出頭鳥”的陋習，來自于“人怕出名豬怕壯”的習慣性思維，甚至有時就是來自于領導者的羨慕嫉妒恨。所以，校長能夠帶頭真誠地欣賞他人的成功，這才是優秀人才脫穎而出的基礎。

四、要大度地寬容失敗

對領導者來說，欣賞成功不容易，寬容失敗卻更難。因為，也許一次同事的失誤就會影響到一個項目的正常推進，一次失敗可能就會導致學校整體工作受阻，所以一般情況下，作為校長，我們往往不會允許工作出現問題，更不用談大度地寬容失敗。然而，試問有多少創新是一次成功的呢？有什么人能始終不犯錯誤呢？對失敗、失誤者，是應該著急追究責任，還是應該冷靜反思，尋找出現問題的原因，進而總結經驗教訓呢？換個角度看，當學校工作出現問題時，作為校長難道沒有責任嗎？與其指責他人，不如先反思自己。所以，面對失敗，校長當然不能回避責任問題，但更重要的是帶領團隊一起思考失敗的原因，找出解決問題的辦法。大度地寬容失敗，是真正解決問題的一個前置條件，也才能夠讓真正的優秀人才放下包袱，大膽嘗試、勇于創新，在“成事”時 “成人”。

五、提供必要的幫助

校長要善于通過儀式、活動“發現”與“欣賞”，要對學校終極價值觀念不斷界定、傳播和加強。校長應通過自己的感召力讓師生感覺到存在于一個意義共同體當中，使大家認識到什么是重要的、共享的標準，期望和假設是什么，團體成員應該如何思考和行動。校長的作用就是創造一種充滿道德感的秩序，并把大家聚集在一起，關注學校中非正式的、細微的生活，倡導進行共享式領導，為教師賦權，發揮教師領導的作用。通過構建學習型的專業社群促進教師在專業生活中的參與和投入，最終構建學校共同的價值觀，以此引領學校成員的思想觀念和行為方式。另外，校長作為教師“友好的伙伴”，要為教師提供情感上的支持和鼓勵。教師的工作是情緒性勞動，教師對學校有認同感和親近感時，才能對學校工作有真正而持久的投入。從馬斯洛的需要層次理論看，在制度建設中為教師創造的基本秩序，滿足了教師追求安全和公平的基本訴求；在這之后，學校就應建立和諧的人際關系，鼓勵教師參與決策，支持教師成長和創新，使教師感受到自己的存在和價值，同時也增強了教師對學校的認同感和投入感，從而滿足了教師追求歸屬和愛，以及自尊的需求。

優秀的教師團隊是一所學校真正的標志。這里所說的好的教師團隊，主要包含兩點。一是從教師個體來看，學校里的每一位教師都需要成為有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。教師職業，隨著時間推移，日復一日地操勞容易形成思維慣性，抱著工作初期的經驗重復幾十年的情況大有人在。雖說教育的常識和規律自有其不變的屬性，但如何在這個千變萬化的時代里既保持定力，又適應未來的發展，迎接未來發展對教育提出的挑戰，將會是一個永遠不變的話題。所有教育現場中的“不知道”都是我們最需要去學習的領域，最需要去研究的課題，由“不知道”到“知道”，進而產生新的“不知道”，這應該是教師自我發展的一個真實路徑。二是從教師群體來看，好學校的教師隊伍一定是一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的優秀團隊。從現實的角度來看，個體的突出與團隊的優秀在此過程中也有許多的矛盾需要不斷磨合，更是需要在一個相對長期的過程中慢慢積累而成。當一所學校從歷史中走來，不同階段的教師隊伍對學校和師生發展的思考、期許會沉淀下來，一種基于日常工作中的樸素認識和判斷將會慢慢形成，新教師的觀念也會在與老教師的溝通磨合中慢慢互相影響，有時受到同化，有時又會與原有的文化產生新的化學反應，生成新的認識與判斷，從而會產生“這事就應該這么做”的心理效應。同時，不同學校地處不同的區域，必然會深深刻上這個區域的烙印，比如，地處北方和南方的學校，地處城市和鄉村的學校，地處歷史悠久的城市和新興城市的學校，師生、家長對一些人和事的看法都會不盡相同，反映在學校的價值認識上就會出現不同。由此可見，一支高素質教師隊伍的形成并不是一蹴而就的，更非短期內可以移植、嫁接和定義的，而是這所學校通過長期的思考與實踐、發現與培養，自然而然形成的。

責任編輯：肖佳曉

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