師愛伴成長

仇傳華

我所在的學校坐落在城鄉結合部，這里的學生家庭的經濟條件、家庭結構等方面與市直學校的學生相比差距較大。學生大多來自學校周邊的“城中村”，家長們一無土地、二無工作，靠外出打工維持生計，而且婚姻狀況極不穩定。這就使得學生缺乏穩定的家庭生活、得不到父母應有的關懷和照顧。當看到雨天學生走在泥濘小路上的身影或者他們用臟黑的小手擦眼淚時，我就會為他們的遭遇而難過。為了教育和照顧好這群學生，自1997年參加工作至今，我一直堅守在這里，用愛心來呼喚學生，與學生進行心靈的溝通。

陽陽同學是一個自閉兒童。2013年9月1日，陽陽媽媽將年僅8歲的他送到我手中，看見陽陽和其他學生有所不同，我也曾推諉過。但陽陽媽媽滿含淚水說：“仇老師，您就收下他吧，我不指望他學知識，就是想讓他過一過正常的校園生活，將來能融入社會！”看見陽陽媽媽婆娑的淚眼，再看看陽陽那雙忽閃忽閃正望著自己的大眼睛我，想說的話到了嗓子眼卻又不由自主地咽了下去。

接下來，每天放學鈴一響，我就親自幫他削鉛筆、整理書包……我用行動感染著其他學生，學生也自發地教他寫字，陪他玩耍，幫他收拾書包。由于自閉兒童有交流障礙，我便找機會與他對話，如：你早飯吃的什么？誰給你做的早餐？今天誰送你來的學校等。剛開始，陽陽不愿意同我交流，但是一天，兩天，三天……他終于愿意回答我的問題。此外，我還會找機會隨意拿本書讓他幫我送給某某同學，或者讓他幫我把某某同學叫到我跟前。功夫不負有心人，某天下課，我發現他用一瓶水輕輕地碰了一下前桌同學，還隨口說了一句什么。前桌同學拿起水瓶幫他擰開了瓶蓋。我驚訝地詢問前桌同學發生了什么，他給我的答案是“陽陽說讓我幫他把瓶蓋打開”。聽后我一陣狂喜，迅速走到陽陽身邊，向他豎起了大拇指，對他說：“你真棒！”此時一股暖流流進了我的心窩，我想這不正是我和家長所期盼的一幕嗎。

小恒自小父母離異，和媽媽、姥姥及舅舅一起生活。姥姥因眼疾幾乎看不見東西;舅舅因智力障礙一直單身，一家人的生活僅靠媽媽打零工維持。貧困的家庭和體弱多病的家人讓幼小的小恒很自卑。由于從小缺少父愛，使得媽媽更加心疼、呵護、溺愛他，養成了小恒桀驁的性格，不按時寫作業，還經常和同學打架。為了打開他的心結，我到他家進行了家訪。一間不足20平方米的小屋，漆黑的墻壁、凌亂的生活用品堆放在地上，餐具上落滿了蒼蠅。姥姥瞇縫著眼坐在炕上抽著煙，舅舅目光呆滯地望著我，一言不發，媽媽拿著抹布擦了擦炕沿對我說：“仇老師，不好意思，家里亂得很，您快坐下歇一會兒。”我語重心長地與她交流了小恒在校的情況，并向她傳授教育孩子的方法，告訴她溺愛孩子的危害，還送了幾本關于教育孩子的書。同時，向校領導匯報了小恒的家庭狀況，為他申請了資助款。有了資助金的接濟，小恒的生活環境有了很大的改善，性格也比以前開朗了許多，愿意和同學們一起友好地游戲了，上課也能夠積極回答問題了。我抓住他愛勞動的閃光點及時表揚，給他學習用品作為獎勵。在我的寬容、激勵和感化下，情況終于有了轉機。那是一節體育課，我正在班級批改作業，學生都興高采烈地在操場上做游戲，小恒卻悄悄地溜進了班級，問我他的作業是否得了“優”。我高興地摟著他說：“小恒！你今天又得了一個‘優，如今你可真懂事。你就應該像現在這樣好好學習，只有這樣你才能對得起媽媽。” 聽了我的話，他默默地點了點頭。我想，小恒終于在我的感化教育下健康茁壯地成長了。

少凡同學因父母外出打工留守在姨媽家。他上課不聽講，愛搞小動作，不寫家庭作業。與姨媽溝通，他姨媽卻滿臉憂愁地說：“老師，這孩子頑皮得很，對他說教根本沒用，你使勁打他，我們保證沒有意見。”接下來，聽其他學生說少凡因在看護班不寫作業影響同學學習被開除了。面對這樣一個學生，如果作為班主任的我也不管不問，那么可想而知他將來會變成什么樣子。

第二天我發現他又沒交作業，還撒謊說我把他寫的作業撕了。聽后我特別氣憤，但還是耐心地對他說：“你明知自己沒寫作業，還說讓老師撕了。我這次不教育你，你會認為這種欺騙是正確的行為，就會養成撒謊的壞習慣。將來步入社會，你就會去做不該做的事情。別以為這是一件小事，許多人都是從小受不良習慣的影響才走上彎路的。你好好想想，是讓老師管你還是不管你？”聽到這兒，他竟然撲到我的懷里邊哭邊說：“求求你！老師，你還是管管我吧！我和你說心里話還不行嗎？昨天晚上我沒寫作業，我怕你告訴姨媽就撒了謊。姨媽打人可狠了。”他邊說邊挽起了袖子，他的小胳膊上青一塊紫一塊的。我緊緊地摟住了他，此時的他無所顧及地向我敞開心扉訴說了許多苦楚。我在一一為他解答的同時，還對他說：“老師真的很佩服你，因為你這么小就能離開父母，老師小時候都做不到。老師相信你一定會改正缺點，做一個出色的好孩子。”聽了我的話，他默默地點了點頭。在接下來的日子里，他不但每天按時完成作業而且還能主動幫助班級里其他同學講數學題。接踵而來的是各位老師對他的表揚聲，家人對他的贊嘆聲，他的臉上也露出了久違的笑容。

小宇同學的父母在省城打工，他從小留守在爺爺奶奶身邊。因父母身體不好，文化水平低，只能在酒店當保安或清潔工，收入甚微。爺爺奶奶無退休金，一直租房住，生活拮據。小宇一年四季的衣服少之又少，每當看見同學們換洗衣服時，他心里的滋味可想而知。去年冬天，天氣異常的寒冷，看見他瑟瑟發抖的身軀，我便把家中孩子穿小的絨衣送給了他。第二天，他一進班級就塞給我了一個便條，說：“老師！這是我奶奶讓我給你的。”我忐忑不安地邊拆便條邊想：為什么突然給我寫便條呢？難道我在教育學生時有哪些不妥之處嗎？此時紙條中一段跳躍的文字映入我的眼簾：“尊敬的老師，我是小宇奶奶，昨天孩子回來很高興。原因是加入了少先隊，再是您給了孩子一件衣裳。我的孩子不善言表，雖然是初冬之際，但我們的感覺確是春天般溫暖。作為學生家長，沒有什么報答老師的，謹以此信，深表謝意！此致！敬禮！小宇家長。”此時我心中疑慮瞬間化解。一種愧疚之感油然而生，當時怎么沒給小宇買件新的呢。對于我而言，只是舉手之勞的事，甚至都忘記了。可是，家長卻付出真心給我寫感謝信。真讓我受之有愧。

20年來，我懷著濃濃的愛意，走進每一名學生的心靈深處，真誠地播撒下愛的種子，博得了學生的信任與尊重，影響著學生的規范與行為，用自己的實際行動、滿腔的熱情和不懈的耕耘，向自己的學生、家長和社會展示了一位普通教師的風采！