主題課程背景下藝術區作品的利用與延伸

陳晉芳

【摘 要】 結合主題課程創設適合孩子們的藝術區域，通過與各區域的相結合讓藝術遍地開花；根據孩子的發展需求、創意想象將藝術區作品的種子在各個區域中得到充分的利用從而讓藝術在各個區域中茁壯成長。

【關鍵字】 課程；藝術；區域；延伸

《綱要》中指出：“環境是幼兒園重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”而環境創設的目的主要是引發和支持幼兒與周圍環境的互動，幼兒是不可缺少的參與者。在主題課程下幼兒完成的美工區作品讓幼兒自由參與運用到環境與各個區域活動中，創造游戲化藝術氛圍的區域環境，從而讓幼兒在藝術的環境中更好地游戲。

一、創設合理的藝術區域環境，讓美的種子遍地開花

在主題課程背景下我們開展了一系列與主題相關的藝術活動，在課上、在區域中孩子們掌握了美工活動的基本的技能技巧，之后的美工創意作品如何能在游戲中得到好的發展與利用就需要各個區域間的有機聯系。為了能讓美術作品更好地發揮它的作用，在美工區域的創設時可以適當地將美工區細分一下。將美工區劃分成多個小區域適當的與各個區域有機的融入結合，發揮藝術的美。

1.繪畫與閱讀

《指南》中說“高質量的早期閱讀環境能幫助幼兒做好終身學習的讀寫準備。”寬松的語言學習環境是愉快的，積極互動的，也應該是具有一定創造力的，我們要鼓勵孩子在閱讀后大膽的想象，在閱讀故事后可以畫出故事中的內容，嘗試想象創編等。閱讀區會提供與主題相關的書籍，讓幼兒能更好學習與主題相關的知識。這樣繪畫區與閱讀區有機地結合后能更好地發揮兩者的效能。就在剛結束的主題《可愛的小動物》中有孩子帶來了一本關于動物保護自己方法的書，由于課上也學習了相關的知識，這本書一度成為最受歡迎的書籍，為此在閱讀區的繪畫桌上就多了許多孩子們繪畫的動物保護自己的畫紙，一張張涂鴉式的作品足以展示孩子們對這一知識的掌握程度。

2.手工與娃娃家

在手工區我們提供了很多廢舊的材料，比如舊衣服、紙盒、紙板、吸管、紙盤、紙杯等生活中常見的材料。之所以要將手工操作區與娃娃家有機地結合在一起主要來源于一次區域觀察活動后的討論。一次區域活動后我將游戲中拍攝的一些場景放給孩子們觀看，發現兩個孩子將美工區的一件舊衣服畫上了一些小花后穿著進入娃娃家。娃娃家的一位媽媽正在仔細地穿著美工區的串珠項鏈。這些源于生活的游戲環節都利用到了手工操作區孩子們的作品，之后我就開始嘗試將手工區創設在娃娃家邊上，這樣手工作品能在娃娃家及時地得到充分的利用。

3.涂鴉與表演

《指南》中說“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人”對于小班的孩子，直接讓他們表演可能有些困難，但是給他們一塊涂鴉墻，投放幼兒感興趣的故事書，在涂鴉墻創設一個情境，在講故事或者故事表演的過程中，讓孩子感受語言的美，如置身于童話世界中。

4.泥工與建構

小班泥工活動主要是讓孩子們任意塑造一些簡單的形體，使其在玩泥中體驗泥工活動的快樂。而這些簡單的形體遇到建構后孩子們能更好地發揮想象進行游戲。在主題活動《我身邊的交通》中孩子們在泥工區捏了各種形狀的汽車，有平面的有立體的。而將建構與美工區中的泥工區結合在一起能擦出更多的火花，可以用積木搭建出房子馬路，讓自己創作的汽車行駛在馬路上。這樣的成功體驗讓孩子們在游戲中更好地感受體驗成功的喜悅、更好地感受藝術的美。

二、利用幼兒身邊的資源及生活經驗引發藝術作品的一物多用，讓美的種子茁壯成長。

1.美在環境――幼兒美術作品在班級環境中的使用

小班上學期我們開展了《我愛我家》的主題活動，活動后在美工區引導幼兒發揮創造力，用拓印、撕貼等方式裝飾好相框底板后把照片貼在底板上，制作成漂亮的全家福相框。材料都來源于幼兒的生活，使他們獲得了成功的喜悅。我們將幼兒的全家福相框作品串起來作為吊飾掛在門口、窗戶上，還能裝飾出溫馨的主題墻。有的作為背景裝飾放在娃娃家里，一幅幅相框點亮了班級的環境，孩子們走到哪里都可以欣賞自己的作品，同時對于小班上學期的孩子來說溫馨、熟悉的環境更能讓他們盡快地適應幼兒園的生活。

2.美在戶外——幼兒美術作品在戶外活動中的運用

《指南》中提到，“要珍視生活和社會在孩子成長中的作用。”合理地提供廢材料如：舊紙箱、硬紙板，不僅巧妙地利用廢舊的紙箱進行創意美工，同時還結合了環保教育。將繪畫好的紙盒投放到戶外游戲中，可以是投擲的門洞，可以是戶外的大型建構積木，還可以將紙板制作成飛鏢進行投擲練習。“一物多用”的活動開展形式，有利于拓展幼兒的思維能力，讓幼兒真正體驗到了藝術創作的成功感。

3.美在點滴——幼兒美術作品在一日活動中的運用

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。在幼兒園的集體生活中形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進幼兒的生活和活動的能力提高。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的輕質規則缺乏足夠認識，我們可以借助符號、圖標進行行為上的提示。而這些提示就可以是孩子們一起參與繪畫制作各類圖標，如洗手池中洗手步驟小圖示，節約用水的標志，廁所貼上男孩和女孩的小頭像，提示小朋友文明入廁等標記。在區角活動中，避免出現爭搶等矛盾可以與幼兒商量游戲規則，將這些規則繪畫成大家都能看懂的圖標張貼在各個區域內。如：圖書區畫上一個閉緊的小嘴巴，告訴幼兒看書時要安靜；娃娃家貼腳印能很好地控制游戲人數避免擁擠。這些畫面雖然不夠美觀，但卻是小朋友和老師共同制作。有了這樣的圖標后在一日活動中能更好地根據圖標引導幼兒建立初步的規則意識，知道一定的規則是游戲愉快進行的前提。

讓幼兒的美工作品置身于活動情景中，既激發學習興趣，又使學生得到成功的體驗。教師是幼兒教育活動的組織者、策劃者，只要教師能夠用心組織、開展、反思，再創新，就可以將簡單的美術活動延伸到許多地方，讓孩子的作品派上大的用處。我們要善于利用幼兒的美術作品，讓它們成為寶貝，為幼兒園的活動增添光彩。每個孩子都擁有一個詩意的、童話般的美術世界，讓教師、家長共同保護好孩子的藝術童年。endprint