提升園務管理的有效策略

包華麗

親子游戲是幼兒園家長活動的常見組織形式之一，它好準備、易操作，且參與性、娛樂性都非常強，深受幼兒、家長以及教師的喜愛。但談起如何最大限度地挖掘其中的教育意義，發揮其教育作用卻值得我們不斷地去反思。

一、合理利用游戲規則：讓孩子在游戲中最大限度的進步

案例：《萬萬沒想到》

活動一結束，負責《猜猜樂》的老師就反應：游戲很受關注，但過程中家長表現不夠淡定，活動前一再強調，每名幼兒摘一兩個謎語，可到了現場，家長太興奮了，摘一張讀一遍，幼兒說猜不出，家長就不遺余力的去摘第二張、第三張——為了讓幼兒猜出答案，部分家長一不小心就摘下了十幾張謎語單，好在準備了足夠的備用彩條，要不然活動都沒法開展下去。

由此可見，活動中規則尤為重要，家長幼兒只有在安靜、有序的游戲環境中更好地進入角色，體驗游戲的快樂，并能讓幼兒在游戲中不知不覺的進步。那怎樣才能將規則設計于無形之中呢？

以《猜猜樂》為例，組織老師認為，謎語其實很簡單，家長只要稍微冷靜地思考就能得出答案，不應該出現這種不可控制的局面。仔細分析，應該是當一群幼兒和家長看到迎風飄揚五彩繽紛的彩旗，情緒也激動起來了，根本就沒有思考這個游戲的玩法：應該是家長先找到一個自己能猜出謎面的彩條，然后一步步引導幼兒，直至幼兒能猜到謎面，重要的是在猜謎的過程中引導孩子去思考，而不是直接讓孩子立刻猜到謎面的結果。所以我們老師如果將謎底直接寫在彩條下方，那么家長就可以多點精力去思考引導孩子的過程，而不是直奔謎底而去了。那游戲最后可以做到讓家長學會如何更好地引導孩子學習，同樣又可以讓孩子學會思考問題，解決問題。

由此可見，教師需要更好地利用規則，在游戲環境、游戲內容和要求上不斷改良，以達到能直接切中活動目的，讓孩子能在活動中最大限度的進步。

二、最大利用藝術標引：讓家長心甘情愿投入游戲

案例：《蓋章的煩惱》

活動中：部分家長還沒有參與幾個游戲，就急著找老師給他們蓋章，一直在問老師：“我還有哪些項目沒有玩，這些游戲在哪里玩兒？”

家長對于蓋章很困惑，那蓋章要取消嗎？我們蓋章目的是幫助家長了解有哪些游戲項目，肯定不能取消。那是什么原因導致家長怨懟蓋章呢？活動回看，發現原來問題出在活動標注方式以及說明上。

一是活動地點標注不科學。蓋章單上只標注了游戲名稱和某某班級，家長不清楚每個班級的具體方位，標注必須改，純文本改成指示圖加備注。

二是活動場地的分布需改良。三樓比較偏遠，而且因為某些原因，安排了兩個耗時長的游戲，所以家長不是選擇最先玩就是最后參與，大大降低了項目選擇性，只能“干等”，所以，場地安排的合理性，例如把操作時間長的項目錯開來安排，這樣家長的選擇空間就大大提高了。

三是活動服務人員欠缺。在巡視的過程中，好多家長都找我幫忙，請我幫忙查閱蓋章單，可見家長需要幫助，應該在每層樓安排一名項目引導人員。這樣可以有專人指引家長，還可避免安全隱患，防止意外發生，家長們也可以安心游戲，不必為尋找目的地而煩惱。

四是活動說明不明確，應該在每個活動地放上一個說明牌，寫上活動內容，最重要的要寫上活動目的：該活動可以讓孩子學到什么，家長應該如何配合等，這樣可以讓家長認識到該游戲不是單單讓孩子玩的，是可以讓孩子在玩中學到很多知識的，這樣家長應該不會焦急的在游戲都沒玩就想蓋章，因為他這樣會讓孩子失去了一個學習的好機會。

所以，活動中我們需要用各種標引藝術的指導和鼓勵家長耐心地帶孩子玩好每個游戲。

三、挖掘教職工的潛能：宏觀調控，發揮所長

1.抓住契機，開展教研研討

案例：《這些活動可以取消嗎？》

這次游園活動，被安排到室外活動的都是青年教師。活動總結會議上，我將自己的意見反饋給大家，以此鼓勵青年教師的工作熱情。表揚他們在活動中的靈活性和秩序感。

青年教師在寬松的討論氛圍里面，勇敢地表述自己的想法。其中負責《照相館》的老師說：“園長，下次《照相館》的游戲不要玩了，好不好？”我心生疑惑，感嘆道：“家長和幼兒非常喜歡你制作的愛心桃背景框，而且我幾次去巡查，家長都排著整齊的隊伍，耐心等待，效果反應很好啊。”青年教師委屈地說：“他們是很喜歡玩，可以他們不會擺姿勢，三連拍，我一直在提醒他們往左一些，笑得在開心一點，好累啊。”

聽了大家的困惑，我先肯定了他們的求真精神。然后把問題拋給大家：“遇到幼兒和家長的喜愛活動，但是難以控制時間怎么辦？如何解決這一難題？”

一番思維碰撞后，有經驗的老師建議說：“部分需要藝術表現基礎的游戲，在平時教育教學中可以適當貫穿，創設適宜的機會和指導，幫助家長和幼兒增強急性表現能力。三連拍的主角是幼兒，幼兒有經驗基礎，現場教師容易組織。”

問題在討論中解決了，青年教師也對經驗豐富的老教師們投去欽佩的目光。看來創設輕松自由的教研環境，對新老教師的專業成長不可小覷。

2.人盡其才，后勤力量不可輕視

案例：《萬能的后勤人員》

所有游戲全部布置到位，想起活動當天家長車輛的擺放問題。我找保安師傅談話：“幼兒園游園當天，家長的車輛怎么擺放最為合理呢？”保安師傅半開玩笑半嚴肅地說：“你是領導，你說怎么擺放就怎么擺放。”我連忙放低姿態說：“在導護家長停車這方面，你是專家，而且經驗豐富，這個重擔交給你們。”

雖然是一句調皮話，但是保安師傅的角色定位發生大轉彎，他直接拍拍胸脯表態說：“你放心，我們會把事情辦得妥妥當當的。”

幼兒園管理是人的管理，后勤人員也是這群人之一。發揮其主觀能動性，尊重他們，最大限度地調動和發揮他們的積極性，大家的心才能緊緊地拴在一起，勁兒才能往一處使。

總之，幼兒園管理的方向不能偏，以幼兒為主體，從幼兒的需要和興趣出發，一切從幼兒的能力培養出發，整合一切資源，充分調動和發揮家長的積極性，建造堅強的實力后盾；以培養教職工的專業素養為核心，挖掘和發現他們的閃亮點，讓他們真正體會到做靈魂工程師的感受和責任，打造一支實力雄厚的專業隊伍。endprint