幼兒教學中游戲教學的作用解析

黃希豪

（浙江省杭州市西湖區杭師大幼兒園，浙江杭州 313100）

1 游戲教學概述

所謂游戲教學，就是指教師在開展教學活動的過程中，通過游戲與課堂教學相結合的方式，將其所要傳授的知識進行形象生動的展示，從而調節課堂氛圍，增強課堂教學活力，讓學生能夠積極主動地參與到教學中，進行主動學習。利用游戲教學，能夠幫助學生提高對于課堂知識的理解和掌握能力，促進教學效果的提升，對日常的教學會起到事半功倍的效果。與傳統的幼兒教學模式相比，在教學活動中引入游戲教學的模式，更加能夠激發幼兒的學習興趣，激發他們對于學習的主動性，能夠讓幼兒在游戲過程中受到積極的影響，在獲得正面情感體驗的同時，也能夠學到相應的知識。

2 幼兒教學中游戲教學的特點

（1）趣味性。針對幼兒所處的年齡段，對他們在教學中引入游戲教學模式時，應該更加注重對于游戲中趣味性這一特點的體現。如果一個游戲的設置，缺乏相應的趣味性，那么，它就不能集中幼兒的精神，就不能夠吸引幼兒的注意力，對于課堂教學效果也更是無從談起。因此，在游戲教學的過程中，要適當地加入一些簡單的場景，要充分利用區域化的教學場地，通過新穎的道具等來吸引幼兒的注意力。比如說，在游戲素材的制作過程中，可以參考當下幼兒比較喜歡的熊大、熊二、光頭強、小魔仙、大頭兒子小頭爸爸等經典的卡通人物。

（2）激發性。在幼兒教學過程中引入游戲教學，不僅僅只是為了能夠提升幼兒對于知識的認知，還在于通過游戲的方式，激發和提升他們對于事物的想象能力、創新能力。比如，為了更好地激發幼兒對于不同顏色的認知能力，可以通過眾多幼兒熟悉的卡通人物，利用他們頭發、衣服、皮膚等部位顏色的不同，來對他們進行顏色區分方面的教育。再比如，為了增強和激發幼兒的記憶能力，通過幻燈片的形式，向他們播放一組他們熟悉的卡通人物，然后按照卡通人物出現的先后順序，考察他們的記憶能力[1]。

（3）互動性。游戲教學的另外一個顯著特點，就是其在教學過程中幼兒、教師彼此之間所體現出來的互動性。一個設計思路成熟的教育游戲，應該要具有能夠營造良好氣氛的能力，能夠使幼兒主動參與到游戲教學當中，而不是在教師強迫之下勉強參與。也只有這樣，才能夠體現出游戲教學的真正意義和目的。游戲教學互動性的特點，能夠幫助幼兒提升自主意識，增強他們獨立解決相應問題的能力，能夠增強他們的生活自信、學習自信和認知自信，最終使幼兒在游戲中快樂成長。

（4）簡單性。處在幼兒階段的孩子，他們年齡小，身心發育還不健全、接受事物能力較弱以及缺乏相應的動手能力，因此，在對幼兒進行游戲教學的過程中，應該在游戲設計的過程中，無論是從游戲規則的設置，還是游戲環節的設計，都要盡量簡單，便于操作，要能夠讓幼兒聽得懂。如果游戲設計超出幼兒的認知范圍，相對比較復雜，就會影響到他們的自信心，還會給他們留下心理陰影[2]。

3 游戲教學在幼兒教學中的作用

（1）有助于幼兒學習興趣的提高。游戲教學是針對幼兒學習階段所特有的一種學習形式，處在幼兒時期的孩子們，他們對于周圍的一切事物都存在好奇心，他們喜歡在輕松愉悅的氛圍下學習更多的知識。游戲教學會使課堂教學氛圍變得輕松愉悅，會使幼兒在做游戲的時候注意力更加集中，思維更加敏捷，記憶力更加強勁，這些都會發揮他們的主動性，有助于提升幼兒的學習興趣。比如，在對《4以內加減法》進行教學時，教師可以設置孫悟空這個幼兒熟悉和喜愛的形象，通過賣桃子的游戲場景，請小朋友來買桃子。教師頭戴孫悟空的面具，并用小猴子的口吻說：“我賣的桃子又大又甜，誰來買我的桃子呀？”小朋友們爭先恐后參與其中。然后，在游戲的過程中向他們提問：“我原本有4個桃子，被小朋友買走了1個桃子，還剩下幾個？”小朋友快快動腦筋仔細想一想，引導幼兒操作卡片，列出4-1=3的算式，以此不斷進行重復和類推，讓幼兒們列出4-2=2、4-3=1、4-4=0的算式，這既發展幼兒的思維能力，也讓幼兒體驗了游戲的樂趣[3]。

（2）有助于幼兒智力水平的發展。在游戲教學的過程中，讓幼兒通過對其中具體事物的認識和感知，來親身感受不同事物之間的聯系，從而增強他們對于一些簡單生活技能和學習技能的掌握，增強他們智力水平的發展。比如，在《找一找》游戲的教學過程中，可以把正方形、長方形、三角形、圓形這四種形狀的彩色板塊混雜在他們日常玩的玩具堆中，讓他們比一比，誰找的多，誰找的快，這樣做不但能夠增強小朋友們的競爭意識，還能夠讓他們在這個過程中學到不少知識，從而認識物體的不同形狀和不同顏色。同時，在游戲的過程中，教師要注意觀察幼兒們的行為舉止，對于那些智力發展相對比較緩慢、不善于表達自我的孩子，要盡量對他們投入更多的關注，抓住每一個時機對他們進行表揚和鼓勵，從而提高他們在班級小朋友中的威信力，增強他們的自信心。

（3）有助于幼兒語言表達能力的提升。在對幼兒進行教學的過程中，教師可以通過講故事的方式，來對他們進行語言表達能力的培養，將語言教育與游戲相結合，讓孩子們通過角色扮演的方式，親自參與到故事中來，讓他們在故事情節的不斷發展變化和劇中人物的語言情緒的帶動中，不斷提升其語言表達能力。比如，在對《三只小豬》這個故事進行講述時，可以通過設定三只小豬、大灰狼、砍柴人、獵人等不同角色的方式，讓幼兒對他們進行模仿表演，在扮演大灰狼時，語言的表達要狡猾，在扮演小豬時，語言要天真活潑，在扮演獵人時，要盡量將獵人勇敢的性格展現出來，在對故事進行重新編排演練的過程中，幼兒可以通過自己的理解方式，充分發揮他們的想象力和創造力，從而不斷提高他們的語言組織和表達能力。

（4）有助于幼兒身心健康的發展。處在幼兒時期的孩子，無論是他們的骨骼、肌肉還是大腦，都處在一個快速發育的階段，這就需要孩子們在成長的過程中不斷變化姿勢，進行適當的運動，滿足孩子們的生理發展需求。長時間的久坐，或是在課堂上保持同一個姿勢，都會使他們感到疲勞和厭煩，因此，可以通過游戲的方式對他們進行心情的疏導，對他們的心態進行調整?？梢酝ㄟ^ “你來比劃我來猜、老鷹捉小雞、兩人三足”等游戲方式，增強孩子們跑、跳、走等基本動作的鍛煉，從而增強他們各關節的活動能力，促進四肢發育。

4 結語

總之，幼兒教育作為系統教育的起點階段教育，它的教學效果的好壞將直接影響到孩子未來的發展和進步，因此，必須要對其教育教學模式的選擇進行嚴格的把關。綜合游戲教學在幼兒教育過程中有十分積極的作用，游戲教學值得在幼兒教育中進行推廣，值得每一位從事幼兒教育的教育工作者認真學習和鉆研。

[1]吳燁.教育課程游戲化過程中幼兒主體性的發揮解析[J].好家長，2018（26）：103.

[2]韓學珍.幼兒教學中游戲教學的作用解析[J].新課程，2017（8）：119.

[3]丁寧.游戲活動對幼兒心理發展的影響[J].小學科學：教師版，2018（25）：231.