學前兒童心理健康教育方法探析

倪江情

摘 要：學前兒童是孩子重要的成長時期，在這一階段他們的思想和行為意識逐漸得到初步的形成，對其后期的學習和成長也具有重要的影響。在學前兒童教育中，心理健康是重要的教育內容，需要對其教育進行特別的重視。本文就針對學前兒童心理健康教育方法進行探析，希望對學前兒童的心理健康教育提供一定的幫助。

關鍵詞：學前兒童 心理健康 教育方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（c）-0252-02

心理健康是人們精神意識培養中的重要內容，隨著人們教育意識的逐漸提高，人們對心理健康教育也是十分重視。在學前兒童成長時期，盡管兒童年齡比較小，但是他們也存在諸多的心理情緒，這對他們的心理健康發展也會產生一定的影響。為了保證學前兒童具有良好的心理發展狀況，就需要正視學前兒童日常行為，掌握他們的心理變化情況，并采取有效的心理健康教育方法加強他們的心理健康教育，這對他們的成長具有重要意義。

1 我國學前兒童心理健康教育現狀

在兒童學前時期，他們處于意識的培養其，其具有很強的學習可塑性，在這個階段，他們也呈現出心理的不成熟情況，很容易遭受外界環境的影響，這個階段也是他們健康人格以及健康心理養成的重要時期，這就需要做好對學前兒童的心理健康教育。隨著人們教育意識的逐漸增加，人們也越來越重視學前兒童教育，在學前兒童的教育中，良好的教育不僅能夠促進兒童的智力發展，同時還能夠促進兒童培養健康的心理，這也是孩子教育中重要的內容。在現階段的發展中，我國也建立相關幼兒心理的研究機構和體系，但受到我國的傳統思想和觀念影響，在進行學前兒童的教育中，還存在諸多對兒童心理健康教育的缺失，對兒童心理與人格培養進行了忽視，并沒有促進學前兒童全面發展，這就需要重視學前兒童的心理健康教育，并積極進行教育方法的研究和豐富[1]。

2 學前兒童出現的心理問題

在學前兒童的成長中，其還出現諸多的心理特征，對他們健康的心理素質培養產生了很大影響。學前兒童普遍存在好動情況，表現出注意力的不集中以及情緒的波動大等情況，并且他們的自我控制意識也比較差，由于注意力的不集中很容易導致其專心學習度不夠，常出現注意力的渙散，由于自控意識比較差，往往表現出幼稚任性和易怒情緒，長期以來就會對他們的心理健康產生不良影響。學前兒童還存在一定的焦慮情況，他們會表現出自信的缺乏、意識敏感以及無端的哭鬧等情況，這主要是由于兒童對環境反應比較敏感，進而出害怕和惶恐不安的情緒，對一些沒有發生的狀況，會過分進行關注，進而導致情緒的焦燥。在學前兒童成長中，還存在一定人際關系的不良發生中，學前兒童人際關系直接就反映出了他們的心理狀態，心理健康狀況也是良好人際關系的基礎和保障，在學前兒童的人際關系中，會出現和其他同伴攻擊、排斥、猜疑和攀比等情況，這些行為都是其心理狀況的直接體現，任其發展，就可以進一步導致兒童出現任性、霸道或者粗暴妄為等情況，甚至還出現一些不合群的心理問題[2]。

3 學前兒童心理健康教育方法

3.1 借助故事或者動畫進行心理健康教育

學前兒童成長的過程中，具有著其鮮明的年齡特點，在對他們進行心理健康教育的過程中，就需要根據他們的年齡特點，進行教育方法的改進和豐富。由于學前兒童對故事和動畫形式具有著非常濃厚的興趣，基于這種情況就可以借助故事或者動畫進行心理健康教育，從而能夠實現良好的教育目的。比如，在我國傳統文化中就具有著非常豐富的教育素材，來將其融入到學前兒童的心理健康教育中，《孔融讓梨》《臥冰求鯉》等故事，就有效地對兒童起到積極的教育效果，通過對這些具有教育意義的故事講述，對兒童心理以及思想意識就會起到引導培養的作用，從而促進他們心理朝著故事講述的健康方向發展。另外，學前兒童對動畫十分熱衷，往往比較迷戀動畫的觀看，則就可以借助一些優秀的動畫作品來對學前兒童心理健康進行引導教育，《西游記》《葫蘆娃》《莫克和甜甜》等，這些動畫作品都是講述一種正能量的故事情節，在兒童進行這些動畫觀看后，可以引導他們對這些動畫情節和內容進行深入的分析，從而來了解其人物的內涵和魅力，這樣就能夠有效促進兒童正確價值觀以及健康心理的發展[3]。

3.2 組織開展趣味活動進行心理健康教育

學前兒童具有好動、貪玩的特點，他們對理論性的教育往往表現出乏味的情緒，想要實現有效的心理健康教育，就不能一味地使用理論講述的方式進行，可以組織開展趣味活動進行心理健康教育，這能夠有效地調動兒童積極性，實現高質高效的心理健康教育目的。比如，學前兒童比較喜歡好動，就可將一些心理健康教育故事通過角色扮演的方式，讓他們參與到角色扮演的活動中，在《4個好朋友》故事教育中，就可以讓學前兒童分別進行小白兔、小黃狗、小公雞以及小花貓等的扮演，并讓他們對生活中日常禮貌用語進行一定的演示，他們通過禮貌用語的有效交流，不僅增強教育的趣味性，還能夠提高教育的意義。另外，學前兒童十分喜愛游戲的方式，還可以將游戲和心理健康教育進行有效的融合，可以將他們分成小組的形式來參與到游戲中，通過配合和交流來進行游戲的完成，從而促進學前兒童和諧相處環境的營造，這對他們良好的心理健康發展也具有重要的意義。

3.3 通過心理環境的構建來引導心理健康教育

在學前兒童的心理健康教育中，不僅需要具有良好的教育手段，同時還需要注重對他們心理環境進行構建來引導心理健康教育。學前兒童心理的發展是受到多種因素影響的，他們并不是在一個固定的生活或者學習環境中持續成長，想要實現對他們心理健康的教育，就需要從人際文化的角度來進行人文環境的營造和構建，不僅需要保障學前兒童具有良好舒適的實際成長環境，還要注重對他們心理環境的構建和維護。學前兒童心理年齡還比較小，他們需要具有安全性心理氛圍，學前兒童心理健康教育是一種引導教育的過程，他們的依賴性比較強，在心理健康教育的過程中，避免出現傷害他們自尊或者意識的事，可以采取鼓勵和表揚的教育方式，來培養其良好的自信心，通過這種積極的方式來引導他們健康心理意識的形成，使他們養成積極樂觀生活態度[4]。

4 結語

綜上所訴，學前兒童具有著其鮮明的年齡特點，其表現出的心理和行為情緒，對其成長會有很大的影響，這就需要做好對他們的心理健康教育，引導他們積極健康心理意識的形成，而想要實現有效的心理健康教育，還需要根據學前兒童實際情況和特點，進行心理健康教育方法的豐富，這樣也是實現高質心理健康教育的必要途徑。

參考文獻

[1] 劉嫄嫄.幼兒園心理健康教育內容探析[J].學園，2014（25）：170-171.

[2] 相燕.3～6歲階段幼兒心理健康教育有效性探析[J].都市家教，2014（1）：250.

[3] 游丹虹.幼兒園心理健康教育有效性探析[J].福建基礎教育研究，2014（3）：113-114.

[4] 李佳賓.當代幼兒心理健康教育思路探析[J].速讀，2015（1）：61.