基于“互聯網+”的汽修專業教學模式改革的探究

方習貴

【摘要】隨著信息化技術飛速發展，我國職業教育也開始運用“互聯網+”的教育理念，利用該種教育形式不僅能夠激發學生的學習積極性，而且能夠更好地提高學生對于所學知識的認識和了解。文章針對“互聯網+”的汽修專業教學模式改革等內容進行了具體的分析和研究，以期為汽修專業教學提供一定幫助。

【關鍵詞】“互聯網+”；汽修專業；教學模式；改革研究

【基金項目】安徽省蚌埠市2017年度市級教育科學規劃課題重點項目“基于互聯網+的信息技術與課堂教學深度融合實施策略研究”（編號：19）。

隨著生活水平的提高，汽車已經逐漸走進千家萬戶，幾乎每家每戶都有了屬于自己的汽車，這也間接體現了我國汽車行業正在蓬勃發展。汽車行業的發展帶動了一些副業，如汽車維修行業近些年也開始興起，并且備受人們的關注。我國職業學校重在培養技能型人才，伴隨著“互聯網+”教學體系的發展壯大，很多職業學校開始不斷擴張自身的綜合實力，想要通過創新教育來實現人才的培養和建設。在“互聯網+”的時代發展下，汽車維修專業迎來了新的發展契機。將移動互聯網、車載網絡等結合到一起，能夠提升學生實訓技能，為完善現有汽修專業教學奠定堅實基礎。

一、汽車檢測與維修專業現狀分析

汽車行業近些年飛速發展，很多汽修專業的學生面臨著實習的問題。實習崗位需求量很大，校內的汽修訓練崗也開始增多。但是近些年由于我國職業學校學生人數不斷增加，學校的訓練崗位遠遠不能夠滿足學生的需求，崗位過少，學生過多，這就是汽修維修專業所暴露的主要問題。如果不能夠使每一個學生都參與同樣的實訓練習，那么在日后的工作中學生必定會暴露出一些問題，不同的實訓經歷對學生日后的成長和工作會有很大影響。

汽車維修專業需要學生具有較強的實踐能力和應變能力，對汽車出現的故障及內部結構有一個全面的了解，只有具備這些基礎知識，才能夠更好地適應未來的發展。如果在學校中學生接受了不平等的實訓經歷，那么必定會存在部分學生缺少實踐經歷的情況。另外，指導教師通常精力有限，無法對所有學生都照顧到，只能對一些正在操作的學生進行指導，而這時候一些沒有實際操作機會的學生學習效果就較差。僅僅懂得理論知識并不能夠勝任工作，只有將理論與實踐結合到一起，才能夠發揮出汽修教學的價值和作用。

如今，很多汽修專業的教師缺乏相應的實踐性，沒有汽修行業的工作經驗，更沒有相關的實踐經歷，只是將書本中的理論知識掌握得很牢固，僅僅擁有這些是不夠的。如今職業教育提倡理實一體化教學，也就是要求教師既要精通理論知識，也要懂得如何將理論應用到實際中，只有實踐經驗豐富、理論掌握牢固的教師才適合職業教學。現在職業學校應當針對師資問題對教師進行調整，只有這樣才能夠更好地保證學生學習的高效性。

二、具體改革內容

（一）加強課程體系建設

“互聯網+”的汽修教學需要融入很多現代化的技術，如智能化車輛需要融入智能技術，以智能儀表技術、車輛控制技術、車輛網絡通信技術為核心，做好這些技術的基礎工作，為實現課程體系建設的可持續化發展奠定堅實基礎。

在21世紀，人們之間的交流變得更加簡單，汽修教學也變得更加開放，教師可以借助互聯網技術開展現代化教學，該種教學體系與傳統的教學體系相比具有很大優勢：“互聯網+”的教學體系開放性更強，可以使原來的封閉式教學變得多元化、多樣化，信息化教學可以實現車與車、建筑物、基礎設施甚至人之間的信息交互，這是傳統汽修教學所不具備的特點。

如今信息化技術飛速發展，為汽車行業的發展和進步奠定了堅實基礎。所謂“車輛聯網”就是實現車與廠家之間的數據傳輸，一旦車輛發生故障或問題，維修人員可以第一時間與廠家聯系，通過數據傳感器、儀表數據等進行數據傳輸，進而實現廠商和相關部門的遠程數據采集。在學習這些先進技術之后，學生能夠對汽修行業的發展有一個更加全面的認識和了解。

（二）專業師資團隊建設

運用汽車專業課程體系應當建立在“互聯網+”的基礎之上，要想實現高效的汽修專業教學，不僅僅要擁有先進的教學技術，還應當具有強大的師資隊伍，這些才能夠更好地運用“互聯網+”的教學技術，為推動信息化社會的發展奠定堅實基礎。移動互聯網技術、云計算、大數據是必不可少的技術，將這些技術融合到一起能夠提高教學效率。為了能夠讓學生在日常學習中有更多更深刻的體會和認知，學校可以聘請一些專業的汽車專家來開辦講座，專家往往能夠從專業的角度去分析汽修維修所需要注意的內容，這對案例分析探討有很大幫助。俗話說：“近朱者赤近墨者黑。”教師的自身素質和專業能力對學生有很大影響，所以學校相關領導一定要注重提高教師自身的綜合素質，強化師資力量，這對于促進汽修專業的可持續化發展具有重要意義。

（三）實驗實訓基地建設

現有資源有汽車智能、計算機控制、移動互聯網、物聯網實驗室等，這些現代化設施集合在學校中，實現了資源的整合與共享。在“互聯網+”的時代下，職業學校的學生要想多練習，多學習，就一定要懂得如何運用這些智能化技術。學校也應當完善現有實驗實訓基地的設施，例如汽車智能實驗室的互聯網通信接口設計，增加車載平臺和移動網絡實驗培訓內容等，這些都能夠很好地強化實驗實訓基地建設，為促進汽修專業的現代化發展奠定堅實基礎。

三、“互聯網+”的特色與創新之處

（一）基于“互聯網+”的信息技術教學重現了汽修現場教學

現代化的汽修專業與信息化技術緊密相連，在“互聯網+”背景下，汽修教學可以更好地與時俱進。與傳統的汽修教學相比，現如今的汽修教學更具有優勢，教師可以借助信息技術來教學。運用信息技術重現現場教學，主要原理就是將現場教學以視頻的形式記錄下來，然后在課堂上進行細致的分析和講解。教師可以利用多媒體將汽修的某一個環節或過程重現，這樣能夠讓一些理解能力差的學生進一步鞏固知識點，對于提高學生的記憶力具有十分重要的意義。

（二）基于“互聯網+”的信息技術的教學重現了工作場景

職業院校中的學生需要多練習，多實踐，只有提高操作技能才能夠更好地提升自身的綜合實力。在“互聯網+”的教學背景下，可以借助信息技術虛擬仿真訓練的房間，使學生如身臨其境，這種教學模式大大提高了學生的學習積極性，提高了汽修專業的教學效率。“互聯網+”模式可以重現工作場景，解決傳統教學中實踐時間少、可操作性少等問題。模擬實際的工作場景非常關鍵，因為在實踐操作中學生通常會遇到各種各樣的突發問題，這對于鍛煉學生的反應能力、隨機應變能力等具有一定幫助。由此可見，在汽修教學中，教師有必要運用現代化的信息技術重現工作場景。

（三）基于“互聯網+”的信息技術教學是汽修實訓教學的引導課

一般情況下，汽車實訓教學需要很多時間、一定的場地和專業的教師，而如今很多職業學校根本沒有這樣的教學條件，不能為學生提供足夠的實踐時間，也沒有足夠大的實訓基地，師資力量也有待提升。面對這樣的情況，教師可以借助“互聯網+”技術，不僅能完成每個流程的課程培訓，而且能讓學生在虛擬情景中完成操作培訓。

（四）基于“互聯網+”的信息技術教學有助于教學評價體系的構建

“互聯網+”背景下的教學評價具有多樣化、針對性的教學形式，因為職業院校中的學生普遍自主學習能力較差，每一名學生的生活環境和家庭背景都有所不同，所以在學習的時候也會表現出較為明顯的個體差異，這時候教師可以采取個性化的教學方式，根據不同學生的個體差異來進行教學。必要的時候可以將“互聯網+”與“微課”結合到一起，這樣可以更加有效地完善現有教學體系。“互聯網+”的教學形式具有趣味性，教師可以將書本中枯燥的理論知識與智能化技術相結合，然后制作成小短片、小視頻等形式，這樣能夠更好地激發學生的學習積極性，避免個體差異帶來的教學分歧。

綜上所述，本文主要論述了“互聯網+”的汽修專業教學模式等內容，通過分析可以發現，在現代化的教學發展中，“互聯網+”的教學模式非常適用，如今我國很多職業學校已經開始應用“互聯網+”的教學模式，在汽修專業中運用該種教學模式能夠實現線上與線下教學的雙向結合。汽修教學不僅需要學生掌握一定的理論知識，而且需要學生具備一定的實踐能力，只有將理論與實踐完美地融合到一起，才能夠更好地推動汽修專業的發展，為實現人才的職業化、技能化發展奠定堅實基礎。

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