基于中職學前教育專業素質培養的語文教學探索

楊艷霞

【摘要】隨著教育改革不斷深化，社會對人才的要求也不斷提升。在這種情況下，中職學前教育專業語文教學也需要進行改革，改變傳統的教學模式和方法，要注重對學生素質的培養。文章通過文獻法、調查法以及行動研究法分析了基于中職學前教育專業素質培養的語文教學改革，希望可以促進專業語文教學發展，對學生的素質進行有效的培養。

【關鍵詞】中職學前教育專業；專業素質培養；語文教學探索

一、中職學前教育專業的語文教學面臨的問題分析

中職學前教育專業的語文教學現狀堪憂，在教學中存在較多的問題，主要體現在以下幾個方面。

第一，教學理念滯后。教師受傳統教學思想影響，在教學中一直采取傳統教學模式和方法，注重知識的教授，而忽略了學生能力的培養，課堂中師生缺乏有效的互動。

第二，教材內容需要改革。當前語文教材中雖然有很多的內容，然而知識不夠完整與系統，教材內容滯后，學生理解起來難度較大，教材和中職學前語文教育特點不相適應，沒有體現出以就業為導向。

第三，教學過程以及評價形式單一[1]。當前還存在以成績論英雄的思想，評價內容很單一，沒有體現出職業意識，評估標準不夠靈活，評價結果數據化，沒有和專業特色相結合對學生進行評價，缺乏評價反饋。

第四，就業需求和技能高考間的矛盾。現階段中職學生希望繼續接受高等教育的愿望日益迫切，很多中職學生都不滿足于畢業之后就工作。這就使得教務處在安排課程時，不能把握好專業課和文化課的比重，教師在把握內容重難點，學校在學生學業評價上都會存在較大困難。

第五，創新教學的需求和團隊研討缺失間存在矛盾[2]。雖然中職語文教育一直在進行改革，然而每個專業語文教學中仍然存在“大鍋飯”的問題，沒有有效地針對每個專業在語文教學中需要的知識和技能進行有目的性的教學和培養。另外，中職語文課程建設中還有一個不足就是沒有教研團隊，教研活動通常都停留在表面上，教師在教學中也沒有可以提供支持的課改實踐資料。

第六，教學內容比較繁雜，學習量大和學時分配間存在矛盾。中職學生來源較廣，學習基礎弱，對于學習的興趣并不高，語文教學一直采取的是傳統的教學模式和方法，在課堂教學中較為枯燥乏味，這就使得學生缺乏學習興趣，不喜歡看語文書。教材中有很多的內容，但是和學生生活較近、體現現代思想的并不多，很多文章都離學生生活的時代較遠，且內容深度較大。在教學學時安排方面只有四個學期，且學前教育專業的學生還需要去幼兒園實習，參與各種演出活動，這些都使得學生學習語文的時間大大減少，教師想要完成教學任務較難，更無法開展一些語文活動。

二、語文教學中培養學前教育專業學生專業素養的策略

（一）結合專業需要科學的選擇教學方法

教學方法的選擇會直接影響到教學質量和效果，學前專業語文教學需要結合該專業的需要，選擇教學方法，進而確保學生能力的有效培養，為學生以后的就業奠定良好的基礎。第一，需要把握語文教學和專業的契合點，體現出學生的主體性[3]。比如，在學習《致橡樹》時，教師就可以在詩歌具體內容講解上進行簡化，通過口語教學展的誦讀教學，簡單地告知學生誦讀技巧，將側重點放在讓學生模仿名家、讀出自我上，在不斷地誦讀中正確地把握字音、詩意，可以誦讀出情感。例如，在《項鏈》教學中，可以將學生分成不同的小組，讓每個學生結合自己的專業特長做好分工合作，如寫作能力強的學生可以編寫課本劇，美術水平高的學生可以繪制舞臺背景，聲樂和器樂好的學生可以編輯整理背景音樂等，通過不同的分工合作，大家一起把故事情節完整地呈現出來。在語文教學中加入專業技能的鍛煉，讓學生可以從兩個方面同時發展，提高教學質量和效果。

在專業語文教學中，一般語文課都被專業課的光芒所遮住，二者的地位也不均衡，因此，在教學內容上可以對語文知識系統性進行淡化，將側重點放在語文教學的有效性以及靈活性上，促進教學效果的提升[4]。例如，在幼兒教師口語教學中，就可以簡化第一章普通話發音訓練中各種細節理論的介紹，注重第二章中的一般口語技能訓練，特別注重培養學生的講故事技巧，還需要注重第三章中教師職業口語方面的教學，這些對學生的專業發展都具有重要作用。

（二）培養學生的職業道德素養

教師的職業道德也十分重要。學前專業的學生畢業以后大多數從事幼師職業，因此需要具備良好的職業道德素養。這就需要教師在教學中遵循孔孟之道，樹立榜樣，用良好的師風、師德以及風貌感染學生。教師在教學時還需要規范得體地使用語言，板書需要做到清楚端正，提問要具有啟發性、精要性，提升學生的學習效果。總之，教師在教學中需要通過多種渠道讓學生認識到職業道德素養的重要意義。

（三）改變傳統評價方式

教師在中職學前教育語文教學中一直采取傳統的教學模式，評價方式也是傳統模式，一般都以閉卷考試、期中和期末試卷成績為依據評價學生的能力，也作為評價學生其他方面能力的主要依據[5]。這一模式只注重結果，沒有形成性評價，因此評價的科學性、全面性不足，對于學生的聽說讀寫等能力不能進行有效的評價，因為這些在試卷中要想有效地呈現出來很難。這就和專業發展不相適應，且學生是評價的主體，卻不能參與評價，而是被動地接受評價，限制了學生的發展與職業能力形成。所以，當前需要激發學生對語文學習的興趣和積極性，要改變傳統的評價體系，將評價重點放在過程以及能力上，讓學生可以真正地學到東西，并進行有效的應用[6]。在考核中需要將語文基本素養當作首要環節進行提高，還有綜合能力，特別是創新能力，對知識的應用效果也是一個重點考核內容。

（四）圍繞學前教育專業特色，調整教學內容

中職學前教育專業語文教學改革，需要以專業的特色為核心，對教學內容進行科學合理的調整。中職語文教材內容較為繁雜，有很多需要學習的內容，但是學時不足。因此，要提升學前教育專業語文教學效果，教師需要正確地找出專業教學與語文教學的契合點，對教學內容進行合理的增減。教師需要結合專業學生以后從事的幼兒園工作崗位對技能的需求，還有專業學生需要具備的基本語文素質，科學有效地對教學內容進行調整。在一年級時，教師要注重基礎模塊教學。學前教育專業的學生在交談、自我介紹等口語交際方面需要掌握良好的技能，所以教師在教學中就可以有針對性地進行這方面的培養和訓練，提升學生口語水平，教師要合理地增加課時，采取任務驅動、設置情境等多樣化的教學手段，對學生的交流能力進行有效的鍛煉[7]。在寫作方面的練習中，教師不僅要教授學生常用的應用文，而且需要豐富教學內容，給學生講授和專業有關的內容，例如正確地書寫教學計劃、學科教案、總結等。教師還應該開設書法課外班，注重培養和提高學生的書寫能力。到二年級時，教師就需要注重職業模塊教學，給學生的實習活動做好鋪墊，打下基礎。在實習中，要讓學生寫工作日志，實習后要寫實習總結，對學生的應用意識以及寫作能力進行有效的培養。教師還需要使用遼寧省普通話測試作為通用教材，鍛煉學生的口語，為他們的普通話測試奠定基礎。

（五）樹立終身學習觀念，提高自身素質

教師是教學的直接實踐者，其素質以及文化水平會直接影響到教學，影響人才培養質量。因此，中職文化課教師需要堅持學習研究，及時更新自己的教學觀念、方法以及模式，豐富各方面知識儲備，提高專業素養。在教學中，教師需要用自己的專業素養有效地組織學生進行教學，要對學生的學習情況進行有效的分析，進而積極激發學生的學習興趣和熱情，讓學生可以積極主動地投入到教學中，這樣才能提高學生的學習效率和效果，讓學生更好地掌握知識，提升他們各方面的語文能力。學前教育專業語文教師需要拓展自己的教學事業，注重研究以及總結，掌握學前教育專業的特點以及方向，進而科學地進行教學，增強教學的有效性。教師需要樹立終身學習的理念，及時關注專業的新要求，豐富自身知識，運用與社會需求以及學生發展需求相適應的教學手段和措施，提高教學質量。

三、結束語

綜上所述，教育一直是社會上廣泛關注的重要內容，當前社會對人才的要求不斷提升。學校作為人才培養的主要陣地，更需要加強對人才的有效培養。中職學前教育專業語文教學十分重要，對專業學生的學習和就業都具有重要影響，因此需要采取有效的措施，加強語文教學改革，培養和提升學生的素質以及語文能力，保證學前教育質量。

【參考文獻】

[1]王曉嵐.關于五年制學前教育專業語文課的幾點思考[J].文教資料，2015（19）：44-45.

[2]李寧.中職學前教育專業語文有效教學研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2014.

[3]王小莉.對中職學前教育專業語文課教學的幾點思考[C]//中國職工教育和職業培訓協會秘書處.中國職協2016年度優秀科研成果獲獎論文集（學校一等獎）.北京：中國職工教育和職業培訓協會秘書處，2016.

[4]謝維.芻議中職語文教師在學前教育專業教學中應具備的語文素養[J].現代職業教育，2016（11）：190-191.

[5]陳靜霓.中職學前教育專業學生語文素養現狀及提升策略初探[J].廣東教育（職教版），2017（06）：26-27，59.

[6]劉亮.學前教育專業學生語文素養現狀與提升策略研究——基于三元交互決定論[J].岳陽職業技術學院學報，2016（02）：30-33.

[7]陳鋼.淺析中職語文教師在學前教育專業教學中應具備的語文素養[J].讀與寫（中旬），2016（11）：5.