小學計算機教學中學生良好學習習慣的培養

石杰

摘 要：隨著當今社會信息技術科技的發展，信息技術逐漸走上小學教學的舞臺。為提升小學計算機教學質量，要培養小學生的良好計算機學習習慣，這已成為當前廣受小學教師甚至社會大眾關注的問題。教師要在日常教學中對學生的一舉一動進行管理，培養學生的學習習慣。

關鍵詞：小學；計算機；學習習慣

信息技術不斷發展，計算機教學被擺上了小學課堂，小學信息技術教學大綱指出要培養小學生的計算機操作能力，在小學階段學習信息技術的主要目的之一就是培養學生在計算機方面的良好學習習慣。信息技術對于小學生來說是陌生的，無從參考的，因此在小學計算機教學中更要注重對學生自身學習習慣的培養，用刻苦鉆研、勤奮努力的好習慣來提升自己的學習效果。

一、規范實踐——培養學生上機實踐操作的良好習慣

要想養成學生學習計算機的良好習慣，要從基礎做起，充分意識到規范學生實踐操作的重要性。要做到這一點，要將計算機的學習實踐規定在上機操作，并以此培養愛護計算機設備、遵守機房規則等上機操作的良好習慣。在實際教學培養中，要在結合小學生年齡特點、生理特點的基礎之上，循循善誘，用動手動腦的實踐活動培養學生的習慣。良好的上機操作習慣是學生今后學習計算機的重要基礎，從學習生活中的各個細節入手，嚴格規范學生的實踐操作，養成遵守機房規則、正確規范上機的習慣。

比如，在實際教學時，從第一堂計算機課程入手，即在向學生講授計算機基礎知識的時候，重點強調進行計算機操作時的開關機步驟及其重要性，讓學生從一開始就意識到保護計算機設備的重要性，同時嚴格規范學生的上機行為，不得隨意插投鼠標、鍵盤，以及在離開電腦時，要求學生做好善后工作，在保證機房整潔的前提下，有序地離開機房。這樣規范學生的實踐活動，讓學生在具體行為中一點一滴地養成上機的良好習慣，有效學習計算機知識和操作技能。

二、欣賞學生——用表揚和激勵發揮教師的引導作用

在培養學生的學習習慣時，我們要認識到，孩子學習習慣的培養就是在老師無數次的肯定欣賞中養成的，老師要多加表揚、鼓勵學生，要知道，老師的一句贊許對于學生學習的影響是不可估量的，而這些表揚和激勵行為主要是指發揮老師們在學生計算機學習上的引導作用。老師引導主要體現在教學中解決疑難雜癥上，由于學生對于計算機的了解甚少，遇見的問題多種多樣，為了提高學生的計算機學習質量，學生的自我思考，嘗試去解決困難的學習習慣的養成是十分必要的，而老師引導的目的就是讓學生不再畏懼這些問題，相信自己可以解決。

比如，當學生實際上機時，突然電腦出現學生未接觸的問題，如打開軟件時彈出選擇窗口或是保存文件時顯示文件已存在，這些問題對于教學來說是一種干擾，老師們要多加關注，但是也不是一味地由老師自己解決，老師應當明確讓學生了解到：這些錯誤沒什么大不了，就跟你日常操作時將鼠標轉移到圖標上會顯示出名稱來是一樣的。老師們要引導學生認真觀察，使學生自身發現問題所在，循循善誘，慢慢引導學生解決這些問題。這樣一來，學生就會養成良好的學習習慣，在遇見新問題時，會主動思考，發現問題并嘗試解決，增加自己對于知識的理解。

三、豐富教學——全方位、多層次地培養學生學習習慣

為保證計算機教學質量，考慮到計算機課程的實踐性強的特點，學生有必要養成全方位了解學習課程的習慣，在一開始上課時就要明確知道這節課的學習內容、學習環節以及學習目的，只有全方位了解課程相關內容，才能在實際課程教學中，明確學習的重點，有效掌握并應用學習內容。而這一習慣的養成，可以通過實施多種教學方法來實現，老師們根據學生的實際情況，包括現有知識水平、接受水平、學習習慣以及心理素質等，設定不同的教學任務，用不同的教學方法，使學生有效了解課程內容，獲得良好的教學效果。

比如，計算機教學中常用的任務驅動法，這一教學方法是以任務為主線，以學生為主體。也就是說教師針對學生設定合理的任務，推動學生主動地去了解課程內容，獲得學習成效，當學生在處理問題時，任務被作為載體，為老師、學生所運用，確保計算機課堂教學的順利進行。通過豐富的教學方法設立的任務，建立老師、學生、任務之間良好的互動關系，既良好發揮了老師的引導作用，又能在潛移默化中促進學生養成全面了解學習課程的習慣。而為確保這些方法的作用，任務的設計要具有真實性、合理性、可行性，這是一切的關鍵。

總而言之，在計算機教學中培養小學生良好的學習習慣不僅是教學大綱中對老師提出的要求，同時也是為了保證計算機課程的教學質量，而這種學習習慣的養成不是簡單的，需要花費大量的時間和精力，從日常細節中逐漸養成的。對老師而言，不僅要規范學生的實踐活動，以培養學生良好的上機習慣，還要善于欣賞學生，引導學生養成主動解決問題的習慣，同時采用多種教學方法，多層次促進學生養成全面了解學習內容的習慣，一點一滴，不斷培養學生的學習習慣。

編輯 高 瓊