情感教學法提高小學寫作能力的研究

孫玥

摘 要：寫作能力是小學生在語文學習過程中必須要掌握的一項基本能力。但是從目前教學情況來看，小學生由于知識面狹窄，生活閱歷淺，思維能力低，所以寫出來的文章如同流水賬，毫無情感可言。培養和提高小學生的寫作能力是當前小學語文老師亟待解決的問題。結合教學經驗，以情感教學法為主要教學手段，就如何提高小學生寫作能力談一些看法。

關鍵詞：情感教學法；寫作能力；研究

寫作教學是小學語文教學體系中的重要組成部分，作為寫作的主要動力，情感發揮著重要的作用，也是文章的核心內容。但是從目前小學語文教學實際情況來看，小學生寫出來的文章普遍缺少真情實感，無法讓讀者產生共鳴。在小學寫作教學中滲透情感已經成為當前小學語文老師提高寫作教學效率的一個重要手段。

一、關注學生的心理，營造和諧的教學氛圍

學生是教學活動中的主體，這是新課程標準一再強調的要求。從目前小學語文寫作教學實際情況來看，很多學生寫出來的文章如同流水賬，缺乏真情實感。一方面是因為學生生活閱歷淺，情感體驗不夠豐富，另一方面是語文老師在寫作教學中不關注學生的心理，只注重給學生傳授寫作技巧。在這種教學背景下，學生采取死記硬背的方式背寫作模板，將老師傳授的寫作技巧和手法往自己的文章中生搬硬套，導致寫出來的文章內容空洞，情感匱乏。作為寫作教學的指導者，語文老師要清楚地認識到這個問題，對學生的心理進行關注，在此基礎上營造和諧的教學氛圍，幫助學生寫出內容充實、情感豐富的文章。寫作和閱讀之間有著緊密的聯系，兩者相得益彰，小學語文老師要充分重視這一點，在教學過程中盡可能將閱讀和寫作結合起來進行教學。閱讀是一個體會和感悟的過程，同時還能幫助積累相關的寫作素材，是滲透情感教學法的有效途徑。

例如，學習《游子吟》的時候，語文老師可以借助多媒體給學生播放母親在燈下為即將出門的游子縫補衣服的畫面，以此為載體調動學生的情感體驗。聲樂和視頻能夠給學生直觀的體驗，豐富學生的情感。在這樣的背景下，語文老師可以讓學生暢所欲言，發表自己的觀點。學生在視頻的感染下和其他同學分享自己或者自己身邊感人的親情故事。語文老師可以抓住時機，讓學生結合自己的實際寫一篇讀后感或者其他類型的文章，主要表達父愛的偉大、母愛的無私。在這種教學模式下，學生寫出來的文章就不會再出現內容空洞，情感匱乏的情況了。

二、加強優秀范文指導，培養學生的寫作技巧

很多小學生在寫作過程中往往會遇到這種情況，滿腦子都是想說的話，但是卻不知道怎么表達出來。有些小學生想到什么就寫什么，寫出來的文章雖然有內容、有思想，但是雜亂無章，讓人看起來毫無頭緒，更是無法體會到其中包含的情感。這種文章不能讓讀者在情感上產生共鳴，也就算不上一篇佳作。針對這種情況，語文老師可以加強優秀范文的指導，讓學生多看一些別人的文章，和文章的作者在情感上產生共鳴，久而久之，學生也就知道如何寫文章才能讓別人和自己在情感上產生共鳴，寫作能力也就會得到提升。

例如，筆者在寫作教學中就非常重視優秀范文的指導，為了降低學生的理解難度，拉近讀者和作者的距離，筆者一般會選擇班上同學寫得好的作文作為優秀案例進行講解，說出其中的亮點和可借鑒之處，然后讓該學生說一說自己的寫作思路和寫作技巧。實踐證明，這種教學方式不僅能突出學生的主體地位，增進學生之間的交流和了解，也能讓全班學生的寫作能力都得到大幅度的提升。

三、注重日常寫作訓練，豐富學生的情感體驗

寫作能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要長時間的積累和堅持。一口吃不成胖子，語文老師不能指望通過一兩節課的寫作指導就提高學生的寫作能力。要想在寫作教學中滲透情感教學法，提高學生的寫作能力，語文老師要注重對學生的日常寫作進行訓練，在此基礎上調動學生的情感，從而提高學生的寫作水平。

例如，語文老師可以給學生推薦一些精品閱讀材料，加強對學生的課外閱讀指導，學生的閱讀量越多，視野越開闊，情感也越豐富；其次，小學語文老師可以要求學生寫日記或者寫周記，題材不限，可以是身邊發生的小事，可以是一些生活感悟，可以是對一本書或者一場電影的感想，這種寫作訓練方式可以讓學生寫出具有真情實感的文章，同時還能培養學生觀察生活的能力，這對學生寫作水平的提升具有十分重要的意義和作用。

綜上所述，情感教學法是一種非常有效的教學方式，將其應用到小學語文寫作教學之中，不僅可以激發學生的寫作興趣和寫作動機，還能豐富學生的情感體驗，幫助學生積累寫作素材。在這種教學模式的指導下，學生寫出來的文章內容更加充實，情感更加豐富。

參考文獻：

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編輯 張珍珍