小學音樂教學微課教學模式的應用

丁霞

摘 要：伴隨著教學改革的不斷深化，素質教育教學理念已經得到廣泛認同，并在義務教育階段得到有效落實，培養學生的德、智、體、美綜合素質，成為小學教育的綜合教學目標。音樂教學是素質教育的重要教學內容，通過對小學音樂教學微課教學模式的應用進行深入探究，分析小學音樂教學應用微課教學模式的價值以及其可行的應用方式，旨在促進小學音樂課程教學質量的提升。

關鍵詞：小學；音樂；微課；教學模式

一、小學音樂教學應用微課教學模式的解讀

音樂學科特點突出，以聽為主，結合了心靈感受的綜合性感悟過程，重視在日常生活中的訓練，無法在短時間內取得很好的效果。在小學音樂微課中，教師應選取與試聽實踐緊密結合的教學短片，將對于小學生來講是難點的音樂知識進行提煉、加工。教師要根據不同年級學生的心理特點，增強小學音樂課教學效果。

二、小學音樂應用微課教學模式存在的問題

1.教師不理解微課概念

在日常教學過程中，許多教師沒有弄清楚微課的概念，不能很好地區分出微課與微視頻之間的差別，甚至有教師認為微課就是微課程。這些問題存在的主要原因是我國引入微課的時間較短，還沒有很好地發揮出微課的作用。除了理論層次上的不理解之外，還存在著教學過程中無法深入或是脫節的現象。許多小學音樂教師陷入了忙于教授曲目，忽略教學研究的誤區，他們認為教導小學生學習音樂不需要理論指導，小學生只要單純地聽聽唱唱就行。大部分的小學音樂教師沒能對微課進行日常設計與探索，認為那是在浪費時間和精力。

2.教師制作微課有困難

在教學過程中，許多教師是迫于新課改的壓力才進行微課開發工作，還有一些教師是為了參加教學競賽等活動，真正能夠完整地進行微課開發、教學、效果評定這一套流程的經驗很少。在短時間內，想要全面在小學音樂教學中展開微課教學還有很大的難度?；谶@些困難，學?？梢越M織專業人員對教師進行培訓，讓教師能夠在短時間內掌握基本的微課開發，提高新媒體設備的利用效率。教師要轉變傳統的思想觀念，接受當前音樂教學的流行發展趨勢，積極配合學校的各項活動，不斷提高自身業務水平。

3.教師微課應用不合理

小學音樂教師在教學過程中使用微課時往往存在單一的問題。有些本該作為課前預習的微課被用在課堂教學過程中，這樣不僅達不到預期的教學效果，還浪費了教學資源。

三、微課教學模式在小學音樂課程中的應用

1.應用微課教學模式明確教學重點

微課教學模式以微視頻為主要應用方式，能夠實現詮釋教學背景、教學思路鏈接、教學手段切換等多種應用方式。傳統課堂教學以教材教學內容為基礎，教師的教學重點也全部來源于對教材教學內容的解讀，而在繁復的教學環節中，學生難以主觀判斷哪些內容是學習重點。教師應用微課教學模式能夠將教學重點內容進行提煉，使學生能夠在短時間內明確教學目標，突出對某一環節的教學內容進行學習。

2.應用微課教學模式豐富課堂學習內容

教師在課堂教學環節中應用微課教學模式，能夠在應用教材進行課堂教學的基礎之上，將多元的教學內容拓展到課堂教學環節中，拓展學生的知識視野，在明確的教學目標引導之下，提升音樂課程的魅力，使學生能夠感受到音樂課程學習的重要意義。同時學生的個體差異也會導致其對于同樣的教學內容存在理解差異，應用多元化的教學內容，能夠使差異化教學在音樂課堂教學環節中得到落實，滿足學生的個性化學習訴求，使每個學生都能夠在課堂學習環節中實現學有所得。利用豐富的課堂學習內容，提升學生的音樂藝術情感體驗，并能夠在教師的引導之下，實現感受式學習和自主式學習，逐漸培養和提高學生的音樂素養。

3.應用微課教學模式培養學生的音樂節奏感

掌握音樂節奏是學生提升音樂品鑒能力和表達能力的關鍵因素，培養學生良好的音樂節奏感，也是小學音樂教學的重點。教師應用微課教學模式，能夠使學生在音樂素材的熏陶中提升自身對于音樂節奏的感知能力，逐漸提升個人的音樂節奏感。每個學生的音樂節奏感存在較大的差異，應用傳統教學方式進行音樂節奏教學具有一定的局限性，而應用微課教學模式進行節奏感教學，使學生能夠在視頻內容中自己找尋音樂節奏，探索音樂節奏的樂趣，促進課程教學目標實現的同時提升教學效率。

小學音樂教學是提升學生德、智、體、美綜合素養的關鍵內容，傳統單一的教學模式容易讓學生產生抵觸情緒，應用微課教學模式，能夠使學生在學習過程中獲得更為多元的學習體驗，提升教師的教學效率以及學生的學習體驗。教師可以通過微課教學模式明確課程教學目標、豐富課堂學習內容以及培養學生的音樂節奏感，使學生能夠在循序漸進的過程中實現音樂素養的培養，提升其藝術品鑒和表現能力，促進音樂課程綜合教學目標的實現。

參考文獻：

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[2]李春蘭.雨潤桃李細無聲，音樂靈魂伴我行：多元視野下的小學音樂教學微探[J].課程教育研究，2015（4）：188.

編輯 李琴芳