探析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“錯(cuò)題管理”的策略

高蘭

摘 要：數(shù)學(xué)錯(cuò)題是很有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如何看待、分析、整理和利用這些錯(cuò)題顯得至關(guān)重要。小學(xué)高年級學(xué)生雖然重視錯(cuò)題，但是在錯(cuò)題管理策略上存在明顯不足。對小學(xué)高年級學(xué)生的錯(cuò)題管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題管理；策略；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、研究目的

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)提出，“初步形成評價(jià)與反思的意識”“養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣”及“形成堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”。由此可以看出，在義務(wù)教育小學(xué)階段，小學(xué)生應(yīng)初步掌握反思和再學(xué)習(xí)的能力，而在小學(xué)生中也確實(shí)存在對數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行反思與再學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的錯(cuò)題反思意識及針對錯(cuò)題進(jìn)行再學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往要通過反復(fù)練習(xí)來加強(qiáng)對知識的理解，雖然在小學(xué)生中也存在對錯(cuò)題進(jìn)行再學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，但效果甚微，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。因此，本文對小學(xué)高年級學(xué)生的錯(cuò)題管理提出了幾點(diǎn)建議：

二、教育建議

1.明確數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理要求

數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)告訴學(xué)生錯(cuò)題的價(jià)值，向?qū)W生說明無論是知識缺失導(dǎo)致的錯(cuò)題，還是因?yàn)榇中摹ⅠR虎導(dǎo)致的錯(cuò)題，都應(yīng)重視，尋找各自的規(guī)律。由于小學(xué)生的心智還不成熟，教師應(yīng)先幫助學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)挖掘出錯(cuò)題隱含的知識點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

教師向?qū)W生說明整理錯(cuò)題時(shí)的要求，如：整理錯(cuò)題時(shí)要寫明過程及相應(yīng)的錯(cuò)題反思與心得，想清楚錯(cuò)題產(chǎn)生的原因，即究竟是“不會(huì)”還是粗心做錯(cuò)，分類標(biāo)注；盡量嘗試從不同角度解決問題，教師講解的方法或只是提及的思路，當(dāng)然包括自己的方法都可以寫出來；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)先獨(dú)立及時(shí)嘗試解決，再求助同學(xué)和老師，將思路說給同學(xué)聽一聽，建議學(xué)生最好當(dāng)天處理好錯(cuò)題，否則會(huì)造成遺忘，影響錯(cuò)題分析的準(zhǔn)確性；按照遺忘規(guī)律，先密后疏復(fù)習(xí)整理好錯(cuò)題，最好抽出特定時(shí)間進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，及時(shí)回顧鞏固錯(cuò)題，提升認(rèn)識，并找出同類題目進(jìn)行訓(xùn)練等這些都是有效的錯(cuò)題管理策略，也是良好的學(xué)習(xí)策略，重點(diǎn)堅(jiān)持執(zhí)行其中適合自己的一點(diǎn)或者兩點(diǎn)錯(cuò)題管理的策略即可，且并不要求學(xué)生將所有錯(cuò)題進(jìn)行盲目收集、整理，即對于小學(xué)高年級學(xué)生而言錯(cuò)題集不是必要的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行錯(cuò)題管理貌似增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是經(jīng)過調(diào)查研究表明，良好的錯(cuò)題管理策略有助于數(shù)學(xué)成績的提高，且好的錯(cuò)題管理習(xí)慣將成為之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.依照性別分別指導(dǎo)

由于小學(xué)高年級男生與女生的認(rèn)知差異及其心理年齡存在區(qū)別，大多數(shù)女生能較好地認(rèn)識到錯(cuò)題的價(jià)值，而且對錯(cuò)題持有較為正確的態(tài)度，這是由于大部分男生持有的自我評價(jià)過高心態(tài)，認(rèn)為自己很聰明，只要教師講解過就能完全掌握錯(cuò)題的解決方法，導(dǎo)致女生在錯(cuò)題管理觀念和態(tài)度上優(yōu)于男生。教師在要求學(xué)生重視錯(cuò)題管理時(shí)應(yīng)該按性別進(jìn)行指導(dǎo)，盡早讓男生和女生分別養(yǎng)成與其性別相適應(yīng)的良好的錯(cuò)題管理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)著重引導(dǎo)男生正確認(rèn)識自己的能力，認(rèn)真對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疏忽，通過對數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行管理達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。在指導(dǎo)男生認(rèn)識了錯(cuò)題價(jià)值，端正了對錯(cuò)題的態(tài)度的基礎(chǔ)上，建議男生注意學(xué)習(xí)班級女生良好的錯(cuò)題管理態(tài)度及經(jīng)驗(yàn)。

3.落實(shí)錯(cuò)題管理的檢查制度

即使教師提出明確的要求，由于小學(xué)高年級學(xué)生的自控力和堅(jiān)持力較差，如果缺乏嚴(yán)格系統(tǒng)、行之有效的檢查制度，錯(cuò)題管理產(chǎn)生的效果也是微乎其微的。所以，老師必須落實(shí)相關(guān)的檢查和抽查制度，如：及時(shí)檢查作業(yè)、試卷中的錯(cuò)題訂正，在檢查學(xué)生作業(yè)、試卷的訂正情況時(shí)，不但要查看學(xué)生的作業(yè)、試卷中的訂正過程是否寫得清楚明確，還要檢查學(xué)生是否充分理解錯(cuò)題，可以通過抽查部分學(xué)生，要求其嘗試解釋關(guān)鍵解題步驟的含義，還可以提供同類題目要求學(xué)生解決，以防流于形式。老師還可以組織錯(cuò)題管理較好的學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生主動(dòng)分享良好的錯(cuò)題管理策略來幫助班級的學(xué)困生，這是間接檢查的手段之一，也是鞏固數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的良好策略；還可以定期將部分作業(yè)、試卷中典型錯(cuò)題的整理過程進(jìn)行評比，選出其中錯(cuò)題管理較好的學(xué)生的錯(cuò)題管理本或作業(yè)、試卷中部分經(jīng)典易錯(cuò)題的復(fù)印發(fā)放給其他學(xué)生借鑒其中經(jīng)驗(yàn)，以便交流分享，共同提高。

檢查及抽查制度貴在落實(shí)得嚴(yán)格徹底，起初可能有多方面的缺陷及困難，但是在摸索過程中學(xué)生漸漸會(huì)形成錯(cuò)題管理的習(xí)慣，相應(yīng)的教師也慢慢建立良好的檢查或者抽查系統(tǒng)，長此以往，錯(cuò)題管理對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有利影響將會(huì)更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂珍.中學(xué)生元認(rèn)知、錯(cuò)題管理與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系：以數(shù)學(xué)學(xué)科為例[D].南京師范大學(xué)，2007.

[2]周忠進(jìn).初一學(xué)生錯(cuò)題管理、數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]鄭敏.知識缺陷型錯(cuò)題管理探析[J].教育心理，2008（3）：48-50.

編輯 溫雪蓮