彰顯活動形式 凸顯核心素養

陳立紅

Fun time板塊的目的是采用一系列語言實踐活動，讓學生掌握所學主要句型、詞語及應用方法，從而提升學生英語交流能力。這種教學設計促使詞匯和句型操作趣味性更強，符合小學生的心理特點，使得學生快樂地學習。

但是教材的一個板塊往往只提供一個靜態、單一的活動，如果教師僅僅按照教材提供的方式去操作，可能會顯得比較機械化，使學生感到乏味。在平時的課堂教學中，Fun time板塊教學有兩大誤區：（1）游戲形式過重，喧賓奪主；活像走形式——“活動課”。（2）詞句操練過度，fun無所謂；就是起效果——“炒冷飯”。沈峰老師說過，沒有一套教材能奢侈到只為提高學生興趣而專門開辟一個教學板塊。只有將語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標這三個目標在真正的教學中可以融合在一個教學活動中，這樣才能更好地培養學生的核心素養。

一、濃化語言實踐的生活感，讓教材更親和

語言的工具性告訴我們：英語作為一門語言，只有把它放在具體的情境中才會變得有意義。如果語言脫離了情境，就無法體現語言的功能性，那些語言材料只不過是一堆增加學生記憶負擔的符號而已。教師盡可能讓學生在一個相對完整的主題中完成學習，體現教學功能的延續性。

【案例一】（三年級上冊）Unit 7 Would you like a pie？（Fun time）

在進行本課時教學設計前，可以安排學生課前準備好食物（可手工或圖片），然后整體設計教學情境：New Year Party

Step1：入場券

本節課我們要舉行New Year Party，期間可以品嘗許多美味的食物，想要參加的同學先要說出自己準備的食物后拿到入場券才能進哦！

（1）Do a play（看到圖片，請大聲說出單詞；看到句子，一起拍手讀出來。過關的同學就可以拿到入場券哦！）

圖片：ice cream， egg cake ，sweet pie ，hot dog

句子：Would you like...？What about...？Yes，please/No，thank you/thanks.

（設計意圖：復現Story time所學內容，激發學生對已學知識的記憶，幫助有困難的學生認讀單詞、句型）

Step2：自由交流：New Year Party

A：Would you like...？ What about...？

B：Yes，please /No， thank you/thanks.

A：Would you like some（飲料、水）...？

B：Id like...

（設計意圖：學生小組合作表演并評價，語言能力得到提升，情感得到滿足）

一個以新年聚會成為本節課的主題，一切活動圍繞食物而展開，學生想說、愿說、樂說。聽、說、讀各方面的能力都得到了發展。

二、增強語言實踐的層次感，讓教材更豐滿

新課標指出：教師可以對教材內容作適當、合理的補充、刪減、替換，以滿足本地區教學的實際需要。我們可以根據每一課Fun time的難易程度和學生對Story time板塊的掌握情況，補充或替換，可以在課前完成相應的沒有語言交際功能的手工制作部分，可以獨立教學本板塊，也可以與其他板塊整合在同一課時教學。

【案例二】4B Unit 5 Seasons（第二課時Fun time）

學生經過第一課時的學習，已經能夠輸出一些相關天氣、四季及相關活動的信息。所以本課時Fun time的教學目標為在老師的提示下，讓學生自己選擇內容進行Make and say.

1.T：Every season is colorful.So Ill make a season card.（show my card on the blackboard）

2.學生從老師為他們準備的圖片中選擇自己喜歡的圖片貼上，并寫下句子。

3.選幾位孩子的作品讀一讀。

（設計意圖：本單元所提供的信息不多，為了使班中的孩子都能有話說，提高課堂效率，課前老師找了大量的圖片供學生選擇）

warm/cold/cool/sunny/hot

go climbing/go boating/fly kites/have picnics/eat creams

Make snowmen/go skating/go skiing/go fishing/go swimming

Fun time的教學設計體現的是有趣味，充分調動學生興趣，要以各種活動為上課主要形式在創設以“新”為起點的教學流程中，貫穿趣味性的活動。

我們要努力培養學生的語言能力，要體現學生的主體地位，努力創設出一個能夠讓學生進行自主、探究、合作式學習的情境。我們要讓學生形成積極的情感態度，努力培養學生的思維品質。提高學生的跨文化意識和自主學習能力，努力培養學生的文化品質。這些都需要我們在教學中不斷探索和創新方式方法，為學生英語素養的提高提供條件，為學生創造出有意義的學習經歷，通過身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等培養出sunny（陽光），happy（快樂），independent（獨立），naive（天真）和excellent（優秀）的學生，做到“教書”的同時更加要注重“育人”，注重培養學生的核心素養，從而提升他們的素質，提升他們和其身邊人的幸福指數，讓學生受用終生。

參考文獻：

莫其鳳.Fun time四部曲[J].小學教學設計，2013（12）.

編輯 李琴芳