教學中用愛心培養學生自信心

王傳玲

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于非常重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給予較多的情感關懷，可以收到明顯的教育效果。

一、用關愛給他們溫暖

1.多一些理解溝通的談話

教師要抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生心里正在想什么，能知道他們最擔心的是什么。教師不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。去年剛接這個班級的時候，發現我們班的李××同學經常被班主任老師批評，科任老師也不喜歡他，于是我仔細觀察，一段時間下來發現他是一個很聰明的孩子，可是在他聰明的背后，有著不安分、好動、自我表現欲望強，讓人關注的心理。針對他這一特點，我就私底下找他“聊天”，我對他說：“李××，我現在教你了，你長得那么帥還姓李，我家孩子也姓李，我多么希望姓李的孩子都是優秀的呀?！彼嶂^詫異地看著我，手在不停搓著。看到這里我知道我的話起作用了，就及時引導他如何讓自己變得更加完美。我和他一起找出學習生活中的不足。這樣做效果還是不明顯，我又在班主任那里了解到這名學生學習積極性不高，經常不完成作業，作業本發下來沒有幾天就所剩無幾了，知道這些后我就及時在他的作業本注上頁碼，并和他約定，如果學期末本子保存完好，我就給他發獎狀。我每天都給他標上頁碼，可是有一天我忘記了，沒想到的是第二天他交上來的作業本是自己標注的頁碼，我看著他點頭開心地笑著。慢慢地他的本子完整了；作業也基本能按時完成。在一次次溝通中，他變了，逐漸能克服學習生活中的一些小缺點，班主任和同年組的老師都說：“變化真大，變化真快，可能堅持多久呢？”是呀，我也在考慮這個問題，面臨青春期，他能保持下去嗎？想到這我開始用隨時提醒的方法，發現他有什么不當的地方就找機會悄悄走到他身邊，用手撫摸一下他的頭，或用極小的聲音提示他，待他意識到之后馬上表揚。這樣孩子和我的心拉近了，有什么話也愿意和我交流，不安分、好動的毛病逐漸減少了，作業完成次數也明顯增加，一學期下來作業本保存完整。現在他的數學成績居然能過70分了。

2.多一些發自心底真誠的關愛

心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。尤其是五、六年級的青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也屬正常，教師不要在心底排斥。如果能用一顆寬容真誠的愛心去教育他們，必能讓他們走出暫時的心靈陰影，融入班集體而步入人生燦爛的陽光地帶。

二、在學習中體現關愛

任何學習是一個完整的過程，預習、聽課、復習、作業、筆記五大環節，少了哪一步都會影響知識的學習效果，學生應當盡早養成良好的學習習慣，跟著課程進度學習，穩扎穩打才能養成學習的好習慣。課堂上我利用李××同學表現欲望強烈的特點提出一個問題，很多學生不會答，竟意外發現這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”在多次的鼓勵和提示下，他講得很流利，得到了全班同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他創造嘗試成功的機會，使其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，激發自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他感受到了班集體的溫暖和自己成功的喜悅。

三、用交流傳遞關愛

改變人的行為，教師做好問題生的轉化工作還要弄清他們問題的原因及癥結所在。行為科學指出，一個人的行為總是環境因素與個人因素相互作用的結果。就是說，環境因素對一個人的影響是極其深刻的。為此，要創設一個良好的育人環境，以教師、家長、社會的真心、真愛來溫暖他們的心，以此來消除問題生的恐懼心理、對立情緒是極其重要的。教師要及時了解學生的動態，針對學生不同的心理特點，進行溝通交流，平復學生躁動不安的心態。如，班級的孟××同學家庭條件優越，是家中的“天”。稍有不如意就要和媽媽大吵大鬧，直至媽媽妥協，在班級和老師也是一樣。針對這一情況，我找其談話，開始他不服氣，說：“我就這樣，愛咋咋地?！笨墒且淮巍纱危涍^多次交流，我發現他是一個依賴性很強的孩子，耍脾氣就是為了讓人關心。我找到了突破口，看到他穿少的時候及時提醒他多穿衣服，以免感冒。小事情上有時候為他爭取一定的利益。這樣幾次以后，我說的話他開始聽了，抓住這一有利時機，我就開始提要求。從他的優點到缺點，逐漸提出我的要求，一段時間下來他改變了，對立情緒逐漸少了，積極性、主動性和責任心增強了。他的媽媽說：“老師俺家孩子回家就說您好呀！”聽著這樣的話語我心醉了。

編輯 孫玲娟