讓微笑教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈

侯天香

摘 要：微笑教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓課堂變得豐富多彩，讓老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，使師生關(guān)系變得融洽。

關(guān)鍵詞：微笑教學(xué)；豐富多彩；和諧融洽

作為教師，我覺(jué)得應(yīng)該把自己最美麗的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以在日常教學(xué)中，我選擇了微笑教學(xué)法。

微笑能給學(xué)生帶來(lái)一種親切感，微笑能給課堂帶來(lái)和諧、融洽的氣氛，微笑能讓學(xué)生充滿自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從學(xué)生的心理角度來(lái)說(shuō)，他們是出于主動(dòng)、情愿、有興趣地接受老師教給他們的知識(shí)，而不是被動(dòng)、強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)。然而，微笑并不是讓老師縱容學(xué)生，任其所為。因?yàn)槿绻⒆觽儾缓ε履悖憧赡軙?huì)壓不住陣腳，從而不能在有限的時(shí)間里高效完成教學(xué)任務(wù)。我覺(jué)得一名有素質(zhì)的老師，應(yīng)該會(huì)把握好放縱與嚴(yán)厲的尺度，要做到寬嚴(yán)結(jié)合、能收能放，適度即可。教師與學(xué)生的交流不同于父母與孩子的交流，可能在大多數(shù)孩子眼里，都對(duì)老師存有一份敬畏，覺(jué)得老師是“嚴(yán)厲”的代名詞，所以為了消除孩子的“害怕”心理，我喜歡用愛(ài)心去感化學(xué)生，讓孩子們覺(jué)得老師雖然不是他們的父母，但并不缺乏父母的愛(ài)心。“愛(ài)”的本身其實(shí)就是一種語(yǔ)言，愛(ài)是建立良好師生關(guān)系的紐帶，而愛(ài)最直接的體現(xiàn)就是“微笑”。

一、“微笑教學(xué)”樹(shù)立學(xué)生的自信心

自信這個(gè)東西是摸不著看不見(jiàn)的，它不像智商一樣可以來(lái)量化，但它能在剎那間讓一個(gè)人挺直腰板，挑戰(zhàn)一切原來(lái)覺(jué)得不可能戰(zhàn)勝的困難，讓你由原來(lái)的普通變得不再普通，甚至成為一個(gè)出色、卓越的人才。

為了讓孩子們能在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自信心，我的教學(xué)過(guò)程一般按照由淺及深的原則設(shè)計(jì)，在一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的處理上，我會(huì)找一些“平凡”的、不愿意積極參與課堂教學(xué)的學(xué)生來(lái)回答，只要他們能把問(wèn)題回答上來(lái)，我就立刻送上及時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，并表?yè)P(yáng)他們很優(yōu)秀，一點(diǎn)即通，一學(xué)就會(huì)，讓他們從中找到樂(lè)趣，激發(fā)他們積極參與解決問(wèn)題的熱情和信心。對(duì)一些比較難的問(wèn)題，我常常去找一些“優(yōu)秀”“愛(ài)思考”的學(xué)生來(lái)回答，只要他們能回答上一點(diǎn)點(diǎn)或者是能和答案沾上一點(diǎn)點(diǎn)邊，我就大大地表?yè)P(yáng)他們，稱他們?yōu)椤疤觳拧保屗麄兏惺艿阶孕藕蜆s譽(yù)感。這些看似好笑的贊揚(yáng)，還真的能起到不可忽視的作用，不管什么類型的孩子自信心都大大增強(qiáng)，有了自信的人，什么事都能干好，他們回答問(wèn)題的積極性也空前高漲，課堂氣氛也隨之變得活躍起來(lái)。

二、“微笑教學(xué)”讓課堂變得豐富多彩

以往的課堂，都是要求孩子們端端正正坐好，規(guī)規(guī)矩矩、墨守成規(guī)，這樣的課堂看起來(lái)紀(jì)律是好了，老師不用多說(shuō)廢話，也不用為了維持課堂紀(jì)律而煞費(fèi)腦筋；但這樣的課堂，卻少了一份靈動(dòng)，少了一份本該屬于孩子們自由發(fā)展的空間，少了孩子們自我展示的舞臺(tái)。為了讓自己的課堂變得生動(dòng)、多姿、回歸自然，讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也能有一個(gè)自由馳騁的空間，所以我讓“微笑教學(xué)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。而為了能讓“微笑教學(xué)”得以順利實(shí)施，我決定使用以下方法來(lái)完成。

1.充分發(fā)揮教學(xué)輔助工具的作用

教學(xué)輔助工具在課堂上的作用是不容小覷的。比如說(shuō)生動(dòng)形象的課件、聲音、視頻資料等，都能讓孩子集中精力。有時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生聚精會(huì)神地盯著屏幕，看著那不斷變化的圖像和文字、聲音時(shí)，我就不用再多說(shuō)些什么了。這些都是老師授課時(shí)的好幫手。只要給孩子們一個(gè)微笑，一份肯定的笑容，孩子們就會(huì)做得很好。

比如，教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，我先播放洛杉磯大地震時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受大地震的慘烈，有身臨其境的感受。孩子們了解當(dāng)時(shí)的背景以后，再去理解課文，就容易了很多。然后我用PPT出示文中的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生反復(fù)去讀，在讀中感悟、在讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受父與子之間那份可貴的親情，那份難得的信任。接著我播放音樂(lè)，老師引領(lǐng)，讓同學(xué)們讀：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”把這些句子反復(fù)讀的過(guò)程中，孩子們自然而然就能感受到那份父子情深，對(duì)于課文的理解也就起到事倍功半的作用。

當(dāng)孩子們充分理解這對(duì)父子的“了不起”以后，課文的內(nèi)容也就迎刃而解，而老師的微笑也給了孩子充分的鼓勵(lì)和信心！

除了利用課件作為輔助工具外，再就是平時(shí)上課準(zhǔn)備的生字卡片，或者一些小小的競(jìng)賽，都能起到良好的作用。例如平時(shí)聽(tīng)寫詞語(yǔ)，我一般會(huì)讓幾位學(xué)生上黑板寫，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，看哪位同學(xué)寫得準(zhǔn)確率高，并讓這幾個(gè)人進(jìn)行比賽。這一招的成功之處在于既能把學(xué)生正確、錯(cuò)誤的一面暴露在每個(gè)人面前，起到教師幫學(xué)生，學(xué)生們也互相幫助的效果，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成你追我趕的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，這樣做的另一個(gè)好處就是要比訂正作業(yè)見(jiàn)效好、見(jiàn)效快。

這些看似普通的方法，卻需要老師在課下花大量的時(shí)間去搜集、準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，雖然過(guò)程是繁瑣的，但是，每當(dāng)想到孩子們那一雙雙明亮的眼睛，我就覺(jué)得這是一項(xiàng)很快樂(lè)的工作，就會(huì)流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。

2.重視作業(yè)和學(xué)生的交流

課堂上的教學(xué)效果是通過(guò)作業(yè)反映出來(lái)的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有問(wèn)題的地方，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該及時(shí)讓孩子改正。為了讓“微笑教學(xué)法”體現(xiàn)在作業(yè)中，我平時(shí)批改作業(yè)的時(shí)候，常常給孩子寫一些評(píng)語(yǔ)，這些評(píng)語(yǔ)通常是以鼓勵(lì)、激勵(lì)性的言辭為主。比如說(shuō)：“最近你書寫很端正，希望繼續(xù)加油哦。”“你上課能認(rèn)真思考，積極發(fā)言，進(jìn)步很大。”“你的字寫得比以前漂亮多了，繼續(xù)努力喲。”“老師期待著你的進(jìn)步，希望精彩與你同行！”總之，不管是在課堂，還是在課外，我時(shí)刻注重學(xué)生的近況，及時(shí)鼓勵(lì)，提出要求，或者在學(xué)生的讀書筆記上，寫下自己對(duì)孩子摘抄的想法，和學(xué)生們進(jìn)行心靈碰撞、交流，這些都是“微笑教學(xué)”法的延伸，能大大提高我們的教學(xué)水平。

三、“微笑教學(xué)”讓師生關(guān)系變得融洽

作為一名成功的老師，不光肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，更要成為學(xué)生的知己、心靈的導(dǎo)師。要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，就得多跟學(xué)生接觸、讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)、信任和鼓勵(lì)，讓他們能真正敞開(kāi)心扉，跟老師玩成一片，而要做到以上幾點(diǎn)，就得改變以前的教育觀念，不能跟學(xué)生板著臉，一味說(shuō)教，這時(shí)候“微笑教學(xué)”就顯得尤為重要。

課堂上，我總是面帶微笑，循循善誘地教給孩子們知識(shí)，對(duì)于孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，總是及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓孩子們感受到來(lái)自老師的信任和鼓勵(lì)，從而獲得勇氣。記得有一次，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《金色的草地》，因?yàn)檎n文比較貼近孩子們的生活，大家學(xué)習(xí)熱情非常大，氣氛也很活躍，就在這時(shí)，班里的小調(diào)皮忽然站起來(lái)，拽著前面女生的辮子，一本正經(jīng)地說(shuō)：“你今天的蝴蝶結(jié)真漂亮！”前面的女生因?yàn)樘弁矗饨辛艘宦暎型瑢W(xué)的目光都被吸引過(guò)去，然后又都轉(zhuǎn)到我的身上。此時(shí)，我平復(fù)了一下自己的情緒，走到他面前，笑著問(wèn)：“你為什么拽同學(xué)的辮子？不知道這樣很不禮貌嗎？”他可能也意識(shí)到自己闖禍了，小心翼翼地說(shuō)：“老師我錯(cuò)了！我只是想驗(yàn)證一下什么是一本正經(jīng)。”

聽(tīng)到他這么說(shuō)，我才意識(shí)到自己沒(méi)發(fā)火是對(duì)的，而我之所以沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白就妄下結(jié)論，正是得益于“微笑教學(xué)”法。

“微笑教學(xué)法”讓孩子和老師受益，讓我的課堂變得生動(dòng)多彩，也讓我走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子們心目中的好老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]何立嬰.教育社會(huì)心理學(xué)[M].河北教育出版社，1995- 03.

[2]歐雪麗.語(yǔ)文課堂中的微笑教學(xué)[M].廣西教育出版社，2010-09.

編輯 孫玲娟