善待特殊心理的學生

羅菊嫻

摘 要：隨著社會的發展，離婚率的上升，留守兒童的增多等原因造成家庭的不和諧，這些孩子也暴露出越來越多的特殊心理問題，這也加重了老師教育的負擔。作為老師應該用愛心去呵護他們、關心他們，除去他們心中的陰影，健康成長。

關鍵詞：單親；冷靜；關注

很多老師都這樣認為：現在的學生越來越難教，很多家長無法教育好自己的孩子，只好把希望寄托于學校和老師。試想，現在大多數家庭只有一個孩子尚且難以教育，更何況老師面對幾十個性格各異的孩子，特別是某些特殊心理學生的教育工作。教育不只是提高孩子的成績，應更注重品格的塑造。

幾十個性格各異的學生里肯定會有個別學生由于心靈受過創傷，心理出現與一般學生不同的異常現象，形成了所謂的特殊心理：如性格內向、偏激、不合群、易悲觀、待人冷漠、不關心集體，而且意志力差，缺乏學習的興趣……對此類學生如果教育不恰當，輕者會影響學生身心健康的發展，給班集體帶來影響，重者可能給社會帶來嚴重的不良后果，給社會帶來負擔，所以對特殊心理學生的教育刻不容緩。

教育的出發點是人，是讓人學會生存；教育的終點還是人，是讓人能有質量地生活，那就要給每一個人平等的機會。無論是 “聰慧”，還是“愚笨”，都要激發他們的創造力；無論“正常”還是“特殊”，都不能阻礙他們的健康發展。我對特殊心理學生的輔導工作提出如下幾點淺見。

一、掌握“病情”，對癥“下藥”

導致學生形成特殊心理的原因各不相同，只有了解清楚原因，掌握“病情”，才能對癥“下藥”。田××同學，聰明安靜、成績優秀，但他對身邊的事情漠不關心，在學校內沒有人聽過他的一言半語。學校從他的父母那里了解到一些情況，原來他在五歲時做錯了一件小事，卻被脾氣暴躁的父親大罵一場，受驚過度的他從此不再與家人、親戚說話，只會同自己的妹妹和鄰居的幾個小伙伴交流。

幾年來，通過老師和家長的開導，××同學明顯比以前開朗多了，偶爾會和同桌接觸，喜歡參加班級舉行的活動，遇到高興的事會忍不住用手捂住嘴笑，就是不愿用言語與大家溝通。也許“解鈴還需系鈴人”他是因其父的責罵而受驚過度導致心理障礙，所以，我們都建議其父母應該耐心地與兒子進行感情溝通，希望其父母能帶他去看心理醫生，使他和以前一樣過上正常、健康、愉快的生活。

二、面對學生的特殊行為，教師要學會冷靜處理

著名教育家烏申斯基有句名言：所謂教育機智，缺乏它，教師 無論怎么研究教育理論永遠也不會成為實際工作中的好老師。身為教師，工作繁忙，如果遇事不冷靜，小小的不順就會點燃情緒的導火線，平時壓抑在心頭的委屈、不滿一股腦兒傾瀉出來，遷怒于學生，稍有不慎就會化小為大，嚴重的變得不可收拾。有時冷靜下來想一想，又覺得不該如此大動干戈，所以，遇事先冷靜三分鐘，待情緒平靜下來再處理，不要憑一時沖動意氣用事，要想到學生畢竟是學生，他們思想覺悟是有限的，需要很長一段時間慢慢領悟人生道理。如果他們什么都懂了，那還要老師干什么？蘇霍姆林斯基說：老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可以毀掉一個天才。我想無論是哪一個教師在教育學生時能夠以這句話提醒自己，那么這個教師是理智的。

三、關注“單親家庭子女”的特殊心理教育

“單親家庭子女”是現代中國社會學生中一個相對龐大的學生群體，由于家庭的變故而形成他們某些特殊的心理。小×，他的母親生他時難產而死，全家人把所有的愛都給了他，三個姐姐什么都讓著他，說他在家是個大少爺，以自我為中心，非常霸道小氣。教過他的老師都認為他成績中上，但愛出風頭、非常驕傲自大，性情偏激、沖動、固執，瞧不起別人，特別喜歡幸災樂禍，缺少同情心。

根據各方面了解到的情況對小×的心理進行分析：他的心理處于長期被壓抑的狀態，由于從小得不到母愛，又由于家庭貧窮，是學校里的贊助生，自認為低人一等，因此他有了自卑心理。另外，他在家中又是被過分受寵的孩子，他既妒忌雙親家庭的同學，心里又瞧不起和他一樣的單親家庭的同學。他用好強好勝來彌補內心的自卑，使自己的心理得到平衡。而他的父親就是有很強自卑心和極強自尊心的人，他對兒子非常寵愛、偏袒，因此造就了兒子的自卑感和爭強好勝的心理。

因此，學校的老師多次到他家進行家訪，表示理解他們家庭的困境，聯合各科老師共同委婉開導其父不能過分偏袒兒子，這樣會阻礙兒子的全面發展。私下常與小×談心，多表揚他的優點，表明對他的期望很高，然后提出對他的一些要求，糾正他的不足。現在小×的表現好多了，有時會盡量控制自己的沖動行為，驕傲自大的毛病稍微改善，與同學相處比較融洽了。

四、總結教育特殊心理學生的途徑

人每時每刻都有需求，這是人們思想和心理的共同特點，所以抓住了需求點，也就抓住了學生心靈上的關鍵點。特殊心理學生的需求點無外乎家庭的溫暖，成功的喜悅，別人的理解、同情、欣賞等。教師對特殊心理學生更應該多一些鼓勵，少一點指責；多一些溫情，少一點冷漠。教師及時發現他們的有益興趣，制造更多使他們成才的機會。

參考文獻：

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[3]王發明.淺析“問題學生”的心理及其轉化[N].甘肅日報，2005-06-22.

編輯 孫玲娟