淺談小學(xué)德育中存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉安

摘 要：教育目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是“育人”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效德育，對(duì)促進(jìn)其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。而小學(xué)是基礎(chǔ)教育核心組成部分，小學(xué)生思維尚不成熟，易受大環(huán)境影響，更需要有效的德育。但實(shí)際上，當(dāng)前小學(xué)德育中存在諸多問(wèn)題，有時(shí)候并不能發(fā)揮教育職能。因此，為提升小學(xué)德育質(zhì)量，針對(duì)小學(xué)德育中存在的問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

德育一直以來(lái)都是各階段教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生人格品行的形成有直接影響，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確法律觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀的重要手段。但由于教育改革的不斷深入，社會(huì)環(huán)境不斷變化，教育環(huán)境也已發(fā)生改變，所以當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)踐面臨諸多問(wèn)題，導(dǎo)致很多時(shí)候無(wú)法取得預(yù)期教學(xué)效益，學(xué)生認(rèn)同度較低。若想提高德育有效性，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，就要積極解決當(dāng)前德育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)德育職能

德育能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思想傾向[1]。新時(shí)代背景下，小學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越豐富，這些信息既有正面的，也有負(fù)面的。而小學(xué)生的思維和心智尚不成熟，是非判斷能力和信息識(shí)別能力薄弱，易受到負(fù)面信息影響和侵害，非常有必要采取正面教育引導(dǎo)措施。因此，小學(xué)教育階段應(yīng)積極發(fā)揮德育職能，在教學(xué)授業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)德育，促進(jìn)“育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)德育中存在的問(wèn)題

從前文對(duì)小學(xué)德育職能的分析可知，展開(kāi)有效德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常有意義。但實(shí)際上小學(xué)德育現(xiàn)狀并不理想，存在諸多問(wèn)題，教育有效性受到了嚴(yán)重制約。下面探討小學(xué)德育中存在的問(wèn)題。

1.缺乏時(shí)代性

當(dāng)前小學(xué)德育不論教育內(nèi)容還是教育方式都缺乏時(shí)代性，已難以適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境。當(dāng)代小學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，備受家長(zhǎng)寵愛(ài)，傳統(tǒng)說(shuō)服教育已難獲得學(xué)生認(rèn)同，不能取得預(yù)期德育效果。然而，實(shí)際上很多小學(xué)沒(méi)有根據(jù)教育環(huán)境的變化，對(duì)德育內(nèi)容與教育方法進(jìn)行改革，導(dǎo)致德育流于形式，未能對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響[2]。

2.教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

教師不僅是教育活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，更是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的人，很多時(shí)候引導(dǎo)著學(xué)生的思想，教師自身素質(zhì)關(guān)系到德育的成敗。然而，通過(guò)相關(guān)資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一部分教師并不符合職業(yè)要求，思想素質(zhì)與心理素質(zhì)并不高，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中存在諸多問(wèn)題，一些時(shí)候甚至成為錯(cuò)誤典范，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)同感。

3.教育過(guò)程忽視學(xué)生主體性

德育實(shí)踐的核心是學(xué)生，而不是教師。但實(shí)際上很多小學(xué)德育實(shí)踐中，忽視學(xué)生的主體性，整個(gè)德育過(guò)程以教師為中心，缺乏對(duì)德育有效性的重視[3]。還有一些小學(xué)由于過(guò)分重視學(xué)生文化課成績(jī)，忽視學(xué)生人格品行培養(yǎng)，私自串課，占用大量德育課時(shí)，造成德育功能難以得到有效發(fā)揮，顯然這已偏離素質(zhì)教育初衷。

三、小學(xué)德育中存在問(wèn)題的對(duì)策

德育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，解決當(dāng)前小學(xué)德育中存在的問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展有重要意義。因此，下面探討小學(xué)德育中問(wèn)題的對(duì)策。

1.更新德育模式

若想有效發(fā)揮德育職能，必須堅(jiān)持德育的與時(shí)俱進(jìn)，要強(qiáng)化德育的先進(jìn)性和時(shí)代性。因此，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教育的環(huán)境變化，結(jié)合德育目標(biāo)和學(xué)生心理特點(diǎn)，更新德育內(nèi)容和形式，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使德育貼合實(shí)際。與時(shí)代相符的教育內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能保障德育的有效性。

2.提升教師綜合素質(zhì)

教師是教育活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵要素，關(guān)乎教育成敗。從教師自身角度來(lái)講，應(yīng)加強(qiáng)自我完善，嚴(yán)于律己，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。作為校方，應(yīng)在提高對(duì)德育重視度的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的再教育，積極組織教師進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，從而提升教師綜合素質(zhì)，建設(shè)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。另一方面，應(yīng)盡快完善教師考評(píng)制度，使教師對(duì)教育提高重視。

3.應(yīng)用多元化教育方法

教育方法關(guān)乎教育質(zhì)量，顯然傳統(tǒng)教育方法已難以取得預(yù)期德育效果。因此，德育應(yīng)更新教育理念，運(yùn)用更多現(xiàn)代的教育方法，突出學(xué)生的主體性，構(gòu)建一種以“學(xué)”為中心的德育模式。例如，引入合作教學(xué)法、分層教學(xué)法等。如，應(yīng)用分層教學(xué)法，在德育中基于學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的教育策略，以此強(qiáng)化德育針對(duì)性。

德育對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展、人格品行養(yǎng)成都有重要影響。但是，當(dāng)前小學(xué)德育有效性并不理想，教育實(shí)踐活動(dòng)中存在著諸多問(wèn)題。因此，小學(xué)德育應(yīng)基于當(dāng)前教育環(huán)境，結(jié)合德育需要，加強(qiáng)德育改革，融入多種教育方法，加強(qiáng)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉艷.論述小學(xué)德育教育的意義、內(nèi)容和途徑[J].課外語(yǔ)文，2017（16）.

[2]賴文.試析小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題及其解決措施[J].時(shí)代教育，2016（24）.

編輯 孫玲娟