有效提高珠三角地區小學高年級英語后進生的策略

林榮婷

摘 要：小學英語作為小學階段的重要學科，其在學生成績和教學發展方面有著非常重大的意義。但是小學英語教育在我國很多地區得不到重視，學生對英語學習不感興趣、學習熱情低下，以至于他們到了小學高年級成為英語后進生，這些實際的不良現狀對小學英語教學的有效開展造成了很大的阻礙。通過對珠三角地區小學高年級英語后進生的學習現狀進行分析，從多角度出發為解決這些問題提出了切實可行的建議。

關鍵詞：小學高年級；英語后進生；策略

我國小學教育階段的英語學科教學在各地區起步的快慢不同，師資情況高低不同，教材的要求和難度也不盡相同。對于教師來講，如何能夠結合當地小學生英語學習的現狀進行針對性的教學本來就是一個較難的問題，更何況不同年級學生的實際發展情況不同，這就更增加了教師教學的難度。珠三角地區的英語教學水平雖然較高，但是實際的教學情況卻不容樂觀，很多學生對小學英語學習不夠重視，忽略英語基礎知識的學習，隨著年級的上升，成績也隨之降低，從而成為后進生。因此，珠三角地區英語后進生的改善工作亟須進行。

一、提高小學高年級英語后進生學習成績的重要意義分析

小學階段的學生大多年齡較小，即便是小學高年級的學生，其心智發展程度與學習自控能力都比較差，在面對英語這樣一門另外的語言學科之時，會出現非常多的不適應。雖然英語這門學科不需要小學生掌握比較深層次的知識，但是對于他們來講學習起來還是具有一定的難度，在一定程度上加重了他們的學業負擔。很多英語后進生在課堂上的不良表現不僅影響課堂進行，而且還會影響其他學生的學習，甚至是會給其他學生帶來不良影響。其次，后進生的英語學習成績差，不代表其他學科成績也差，如果能將這些英語后進生的學習成績進行提升，將會讓他們的整體學習得到巨大的進步。第三，英語后進生不交作業、英語考試不及格的現象無論是在課堂上還是在平常的影響上，都是極其不好的：一方面影響了教師的日常教學工作，降低了教師的教學效率；另一方面，還有可能形成不良的學習風氣，對課堂學習的進步形成巨大的阻礙。

因此，通過有效手段幫助英語后進生進步無論是對于學校、教師來講，還是對于學生自身來講，都是非常必要的，對于整體教學來講具有十分重要的意義。

二、提升小學高年級英語后進生學習成績的科學策略分析

小學高年級英語后進生在英語學習上表現出了不夠良好的現狀，不同的后進生有不同的原因。因此，教師在進行幫扶的時候不能一概而論，要通過對他們的觀察，發現他們英語學習落后

的原因，對癥下藥，逐個擊破，力求將他們的不良學習習慣予以

改正。

1.將興趣英語教學作為主要手段，激發后進生學習興趣

后進生學習成績落后，在很大程度上是因為沒有對英語學習產生足夠的興趣，從而導致他們的英語學習受阻。面對這一現狀，教師要針對后進生的特點，著力解決他們興趣不足的問題。首先，要對教材進行分析，并且在教學過程中科學合理地運用教材中的內容，努力開展英語學習的興趣活動，適當且有針對性地對后進生進行課堂提問，確保他們能夠進行簡單的回答——先打開他們的心門，然后再將英語教材中的教學內容與后進生的生活內容進行連接，讓他們感受到英語的生活性與有趣性，促使他們能夠借此達到多開口念、多開口讀、多積極思考的要求。比如，在廣東版英語教材Book 5“Unit 4 School Lunch”一課的教學時，教師可以讓學生在圖片上找出自己喜歡吃的學校午餐里包含的食品；如果找不到的話，教師可以為他們在課件上制作類似圖片，讓小學生認識，并朗讀其英語單詞。這樣一來，小學生的生活實際就可以與學習知識相聯系，激發了他們的興趣。除此之外，教師還可以組織字母接龍、單詞首字母接龍的游戲。在他們表現良好的時候，可以適當地進行課堂激勵，讓他們內心有一種成就感，進而對英語教學產生興趣。

2.發揮小組課上課下的互助作用

現在教育改革要求小學階段的英語要進行適當的分組教學。這不僅能夠促進學生獨立思考能力的發展，還能讓他們養成自主探究的學習習慣。教師要對教學小組進行合理的人員分配，以“優帶差”的方式，讓英語成績好的同學與后進生一組，在課堂上帶動他們進行學習，并且在小組問題回答的時候，盡量讓后進生鼓起勇氣進行回答，不斷提升他們的課堂參與程度，讓他們逐漸與英語課堂進行接觸，進而讓英語后進生在心理上感到安慰，不斷要求自己迎頭趕上，努力學習。

3.促進家校的有效溝通，使家長加強對孩子的關注、教育和監督

珠三角地區雖然經濟發達，很多孩子的家長都忙于日常工作，為了生計四處奔波，留給孩子的時間就捉襟見肘了。很多孩子回到家之后，家長沒有盡到相應的義務，不關心孩子的成績，即使有時間也沒有跟進孩子的學習。因此，學校要適當地與孩子家長進行溝通，要求家長在工作之余，多抽出一些時間關注孩子的成績與成長，對他們的學習情況進行監督，要求家長對孩子平常的家庭作業以及小測驗等給予一定的關注，讓學生提升學習緊迫感——通過不斷努力形成家長、學校、學生的三方聯系模式，促進學生的發展，改變他們英語學習的困境。

總之，小學英語高年級的后進生在學習的過程中遇到問題時，可以通過家校的溝通、小組課上課下的互助以及興趣英語教學將后進生的學習熱情激發出來，從而有效提高英語后進生的學習效率。

參考文獻：

[1]高小麗.試論小學英語教學中學生文化意識的培養[J].校園英語，2014（15）.

[2]洪玲.淺談小學英語教學要從培養學生學習興趣入手[J].讀與寫（教育教學刊），2014（1）.

編輯 溫雪蓮