談語文閱讀教學

柴玉紅

摘 要：隨著新課改的推進，小學語文的教學也在發生著變革，現今教學越來越傾向于分類教學，而閱讀教學作為培養學生閱讀能力的課程是小學語文教學的重要內容，而在新的教學形勢下如何搞好小學語文閱讀是教師必須解決的問題。

關鍵詞：語文；閱讀教學；意義

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學過程應是學生、教師、文本之間對話的過程。”在小學階段對于學生閱讀能力的培養是非常重要的，其對于學生接下來整體的學習都有著非常大的影響，而在現今的教學形式下，教師必須要懂得閱讀教學的真諦，并在此基礎上提出科學有效的教學方式來幫助學生提升閱讀能力。

一、什么是閱讀教學

閱讀教學是指在教學過程中不單單側重于學生閱讀紙面內容的訓練，更是讓學生在閱讀教學的過程中通過不斷訓練最終提升其閱讀技巧以及閱讀能力，并且激發出學生對于閱讀的興趣，讓學生感受到閱讀的樂趣。而要想完成這一教學過程就需要教師和學生合作，設計良好的教學環節，從而實現以學生為教學主體的科學有效的學習。

二、閱讀教學的意義

閱讀教學的意義首先在于對學生閱讀能力的訓練，使得學生在以后的學習生活中能夠掌握有效的閱讀技巧以及閱讀的方法，此外在閱讀教學過程中非常重要的一部分就是對于閱讀素材的選擇，教師在選擇的過程中要側重選取能夠代表本民族、本國家優秀文化的閱讀材料，從而使得在閱讀教學的過程中完成對于國家文化以及民族精神的傳承，最終通過閱讀教學初步培養起學生的民族認同感以及愛國情懷，這也是閱讀教學應該擔負起的重要責任。從這個意義上來講，語文閱讀教學具有重大的意義。

三、閱讀教學的方法

1.以學生為主體

在教學的過程中，越來越提倡對于學生主體性的尊重，而閱讀教學的過程中，更應該以此作為教學的根本宗旨，因為閱讀教學的主體是學生，在學習材料的選取上以及閱讀技巧的設計上也應該以學生作為最終的受體，因此，在進行閱讀課程的設計過程中應該以學生的需求為主，在進行課程設計的過程中設法去激發學生學習的興趣，培養起他們對于閱讀學習的主動性，這是閱讀教學的開端。

例如，筆者在教授長春版小學五年級《跌倒》這一部分內容的時候，讓學生先去網上搜集一些關于人的品德的語句，然后和大家分享。在分享的過程中，每一個人都作為主體，這樣能夠充分激發他們對于學習的積極主動性，在分享以后，教師再帶領學生去學習課文中的內容，分析課文中所出現人物的行為，然后讓學生結合自己所收集的語句進行一定的匹配，這樣就能將學生的實踐與閱讀結合起來，最終達到較好的閱讀效果。

2.以方法為途徑

在尊重學生的主體性，初步培養學生對于閱讀的興趣以后，教師就要側重于對學生閱讀能力的培育，從而進一步深化閱讀教學的效率，提升學生閱讀教學的能力，最終使得他們的閱讀速度以及大大提升閱讀理解的能力，而在此過程中非常重要的就是閱讀教學的方法。

例如，筆者在教學的過程中，就采用了合作學習的方法：在班級中將學生分成不同的閱讀小組，通過給他們發布一定的閱讀任務，讓每一個學生以小組的形式去進行任務性的學習，這樣讓學生在閱讀的過程中相互配合、互相合作，一方面能激發學生學習的興趣，另一方面能夠大幅度地提升學生學習的興趣。

3.以活動為形式

閱讀對于學生來說是一件有意思的活動，教師在進行閱讀教學的過程中也應該側重于增強閱讀教學的有趣性，讓學生從小把閱讀當做人生的一件樂事來看待。而要做到這一點就要求教師在閱讀教學的過程中組織多種多樣的活動來豐富學生學習的形式，并通過閱讀比賽等展示學生閱讀的成果，這樣就能夠更加激勵學生努力學習。

筆者在教學的過程中就采用了“比賽”的形式，在教學的過程中結合教學內容，給學生發布一定的輔助閱讀材料，然后讓學生在課下進行閱讀，在再次上課的過程中，讓學生將其所閱讀的內容以及自身的體會，在班級上與其他同學分享，對于那些完成了學習任務并且對于活動參與比較積極的同學給予“小紅花”等獎勵，這樣能夠在班級形成良好的閱讀學習氛圍，讓學生通過閱讀教學能夠獲得成就感，從而激發他們對于學習的持久性。

總之，閱讀教學是一項長期的工程，要想做好這一部分工作，對于小學語文教師而言，在教學的過程中應該緊跟時代的形式，以學生作為教學的主體，采用科學有效的教學方法，并且多采用豐富多彩的教學活動形式來讓小學語文閱讀教學變得豐富多彩，從而激發學生對于閱讀學習的興趣，提升他們對于閱讀學習的能力以及保持學生對于閱讀學習的持久熱愛性，最終使得學生能夠在教學的過程中體會到閱讀學習的樂趣，為以后閱讀的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]譚慧.讓興趣引領學生閱讀：小學語文閱讀教學之我見[J].科教文匯（中旬刊），2011.

[2]金坤榮，徐新穎.讓閱讀課堂質樸厚實起來：以《變色龍》中的閱讀教學為例[J].中學課程輔導（教師教育），2016.

編輯 溫雪蓮