想象力的小宇宙

張秋漪

摘 要：傳統小學美術教學內容相對比較單一、陳舊、死板，教學顯得格外乏味、沉悶。教師僅局限于向學生傳授繪畫技能，學生只是照著老師的范圖進行“復制”，依葫蘆畫瓢，而老師的評價往往以“像”或者“不像”為標準。培養學生的想象力、創造力是美術課程的重要組成部分，它作為美術學科中的一項專門內容，它所涉及的范圍廣，是美術課堂的主線乃至靈魂。

關鍵詞：小學；兒童；美術課；想象力

一、小學美術課堂培養想象力的現狀

《義務教育美術課程標準》指出：要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。如何使學生在美術教學中大膽地想象、創新，值得我們美術老師去研究并努力實踐，這是培養新時代創新人才對美術教學的迫切要求。

1.國內的現狀

傳統小學美術教學內容相對比較單一、陳舊、死板，教學顯得格外乏味、沉悶。教師僅局限于向學生傳授繪畫技能，學生只是照著老師的范圖進行“復制”，依葫蘆畫瓢，而老師的評價往往以“像”或者“不像”為標準。學生的想象力、創造力都受到極大地限制。培養學生的想象力、創造力是美術課程的重要組成部分，它作為美術學科中的一項專門內容，所涉及的范圍廣，是美術課堂的主線乃至靈魂。

2.國外的現狀

在德、日等國家普遍重視美術教育，以及想象力的培養與發展。他們的美術課沒有固定的課堂，他們的上課內容沒有具體的教科書，老師甚至任由學生以自己現在的心情，充分發揮自己的想象力，在衣服、墻壁任何地方，用任何方式來繪畫，也特別注重求新、求異，講究創造性。可見，想象力在小學教育當中有多大的重要性。

二、有效培養孩子想象力的迫切性

在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給學生想象的空間，培養他們的想象力和創造力。

三、有效培養想象力的做法

那么，在小學美術教學中，如何有效地培養學生的想象力呢？以下是本人的幾個觀點：

1.豐富知識，激發想象力

想象不是憑空而論的，只有積累的知識越豐富，頭腦越充實，才能在此基礎上充分發揮想象力。曾經看過這樣一句話：不學無術的人的想象力不過是只有翅膀沒有腳。所以在小學美術課上，教師想要充分打開學生思維，激發學生豐富的想象，不僅要結合其他學科的相關知識，還要灌輸生活中的知識，積累生活的豐富經驗，為培養學生想象力奠基基礎。

2.直觀引領，培育想象力

小學生的想象力比成人的想象力更加豐富特別，更是天馬行空。教師要激起學生的想象力。美術課程標準和要求寫道要培養學生感受美、鑒賞美、表現美的能力。所以，我在每節教學中都準備了許多有趣的實物教具。比如我曾經上的一節課《美麗的盤子》，在課前就引導學生預習欣賞，再實物展示一些裝飾性很強的盤子，讓學生說說自己喜歡哪一個盤子的理由？學生侃侃而談，每個人都有奇思妙想，都能描繪出令人出乎意料的造型，結果畫出了許許多多有趣漂亮的盤子。

3.游戲激活靈感，培育想象力

人的動作和表情是默默無聲的，但是可以激發和豐富學生的想象力。兒童生活與游戲密不可分，適當地做游戲在教學活動中能使課堂氣氛變得活躍，就能充分調動學生的學習興趣，兒童喜歡各種形式的游戲，教師就能在游戲中培養學生各方面的興趣愛好，學生興趣高漲，思維打開，想象的空間也會由此打開。

4.協同各科教學，培養想象力

在上《畫一畫你的感覺》這一課時，我嘗試把音樂引入美術課堂教學中，形成了“此處有聲勝無聲”。在歡快的音樂中，學生有的似乎看到了寧靜的河畔星光在閃耀；有的學生仿佛看到了一片遼闊的大草原。在悲傷的樂曲中，學生有的似乎有不開心的事情閃過腦海中；有的似乎看到了凄冷的秋風和一地的落葉。結合音樂來喚醒學生對相關視覺形象、聽覺形象及相關事物的想象，讓學生盡情設想自然美，讓學生的想象力得到淋漓盡致的發揮。學生以美的想象作為基礎，然后加以創作，作品就會千變萬化、豐富多彩了。

5.保留自由感覺，保護想象力

這一點在兒童畫創作中表現得尤為明顯。兒童的想象力跟成年人相比豐富得多，成年人的思想往往限制了他們想象力的自由發揮，但是兒童可以海闊天空地去進行想象。

6.在教學過程中，不要要求學生注意人物或者動物造型的準確性和真實性，讓孩子們無盡地想象

比如《畫樹葉》這一課，先提問學生，他們都有看過哪些樹葉，并且那些樹葉的形狀都有什么特點。然后讓學生自由發揮，畫出屬于自己的樹葉。結果我發現，有的學生把樹葉畫成了紅色，有人把樹葉畫成了黃色，各種形狀，五顏六色的，樣樣都有。我們要保留他們的這些感覺，保護他們的想象力，讓他們充分發揮出自己無盡的想象力。這樣一幅幅充滿童趣的作品就誕生了。樹葉在孩子們的想象空間里，也表現得非常生動。

四、因材施教，培育想象力

1.對于低年段

對于低年段學生，特別是一年級學生，在上《畫畫，猜猜》這一課上，我會嘗試讓他們聽一段優美的鋼琴曲，讓他們隨意在紙上，根據音樂的起伏，畫出高低不平、彎曲不定的隨意線條，然后讓他們想這些線條像什么？有的會說像獅子；有的會說像一座座大山，然后我叫他們把想象出來的東西，用不同的色塊或者線條填充、描繪出來。這不但開發了低年段學生的想象意識，而且還發展了學生對色彩在畫面表現中的初步感受能力。

2.對于中年段

對于二、三年段的學生來說，孩子們有一定的造型能力，但這種能力相對比較差。在《面具》這一課里，我會讓學生先欣賞各個少數民族獨特的面具，然后叫他們用畫、貼、剪、粘、折等多種方式來想象自己喜歡的、另類的面具形象。學生會展現出來形象各異的面具，收到了非常好的教學效果。這樣既激發了學生對新鮮事物的好奇天性，還促進了學生藝術表現能力和審美力的發展。

3.對于高年段

對于四、五、六高年段的學生來說，他們有了一定的形象表現能力，也有了一定的知識積累。就可以根據自己的喜好來大膽設計自己的個性作品，并且要掌握一定的構圖、比例關系。教師要讓繪畫這門藝術擴展學生創造和自由想象的空間，并且開發他們的智力，使學生心靈手巧，大膽想象，達到使他們的想象力和創造力得到提高的目的。

想象力作為一種最基礎的思維能力，是在潛移默化中發揮作用的。我堅信，學生一旦取得收獲就一定會遷移到他們今后的學習和生活中，讓他們終生受益。就讓想象力的小宇宙在小學美術課堂中爆發吧！

參考文獻：

[1]白曉.在小學美術教學中培養學生的想象力[J].北京教育學院學報，2000（9）：76.

[2]范麗敏.讓想象力在小學美術課堂上“飛翔”[J].甘肅教育，2006（6）：62.

[3]朱彩華.現代小學美術教學研究[J].西藏科技，2007（10）：38.

[4]胥琴.小學美術課應重視培養學生想象能力[J].教育教學論壇，2008（1）：6.

[5]郭風巖.小學美術教學綜合性教育的探索與實踐[J].中國科技信息，2004（6）：24.

[6]王晶.小學美術教法初探[J].河北教育，2005（6）：24.

[7]陳鳳春.如何培養小學生的繪畫想象力和創造力[J].廣西教育，2011（9）：41.

[8]余劍波，李勇帆.信息技術環境下喚醒學生想象力的敘事研究：一堂小學美術整合課《草叢中》的課例分析與反思[J].湖北第一師范學院學報，2012（1）：1.

[9]周震亞.兒童觀與基本功審美觀與創造力[J].牡丹江教育學院學報，2006（3）：116-118.

編輯 高 瓊