構(gòu)建搖曳生姿的小學(xué)美術(shù)課堂

辛小杰

摘 要：小學(xué)美術(shù)是一門視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性很強(qiáng)的課程。美術(shù)課堂應(yīng)該多一些情趣，多一些自主自悟，多一些探究延伸，最大限度地構(gòu)建一種動與靜相宜、扶與放相融的課堂機(jī)制，打造一個“搖曳生姿”的小學(xué)美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：人文美術(shù)；充滿情趣；自主自悟；探究延伸

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》旗幟鮮明地提出：“以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”如何激發(fā)興趣？竊以為，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)多一些情趣，多一些自主自悟，多一些探究延伸，最大限度地構(gòu)建一種動與靜相宜、扶與放相融的課堂機(jī)制，打造一個“搖曳生姿”的小學(xué)美術(shù)課堂。

一、“搖曳生姿”的課堂首先是一個充滿情趣的課堂

好的課堂應(yīng)該“從追求課堂技巧的完美，轉(zhuǎn)向追求課堂與兒童完整生命的契合。”[1]小學(xué)美術(shù)課堂亦然。從這個意義上說，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該少一些課堂技巧的完美，而多一些情趣的創(chuàng)設(shè)；少一些教師的單向灌注，而多一些師生或生生間的互動多元。教師的責(zé)任就是引領(lǐng)學(xué)生通過對各種美術(shù)器材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，觸發(fā)孩子們熱愛美術(shù)的情趣，進(jìn)而發(fā)展孩子們的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

例如，一教師在教學(xué)人教版五年級美術(shù)《變形的臉》時，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.PPT課件展示幾幅明星的頭像，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜猜他（她）是誰，將漫畫與真實(shí)照片進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)變化，人物的五官特征進(jìn)行了夸張變形。

2.老師給大家?guī)砹艘晃恍∨笥眩竭€會變了！（電腦多媒體課件）如果你在這些（頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、臉型）小按鈕上面點(diǎn)擊一下，她就會變成另外一副模樣，你想玩一玩嗎？看她是怎么變的？

3.組織孩子們玩游戲，分別點(diǎn)頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、臉型，感受造型的變化。她什么變了？（頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、臉型）她是怎么變的？（五官的造型變了）

這樣的課堂一定充滿了歡聲笑語，一定能尋回孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、樂趣和情趣。的確，把明星頭像拿來進(jìn)行夸張變形，還有比這更能聚焦孩子們注意力的情境嗎？有時，僅僅是某個熟悉的面孔的變形，僅僅是一段華麗的音樂，僅僅是一個引人入勝的故事……就把孩子們的情趣充分激發(fā)出來了，就把孩子們的靈性、童心、童趣喚醒了，而之后，課堂也以舒展童心、童性、童趣為中心而變得有情有義，有滋有味。

二、“搖曳生姿”的課堂也是一個自主自悟的課堂

美術(shù)課程是培養(yǎng)孩子們自主意識和能力的課程之一。但是其實(shí)際狀況如何呢？當(dāng)教師掐斷了孩子們自由繪畫的念頭時，當(dāng)教師總是讓孩子們千篇一律地進(jìn)行仿照繪畫時，當(dāng)教師總是伸出若隱若現(xiàn)的“牽著學(xué)生走”的手之時，不得不說，孩子們自主創(chuàng)造能力的翅膀被折斷了。這種情況不能繼續(xù)下去了，教師必須在人文視域的前提下，重構(gòu)美術(shù)教學(xué)生態(tài)，打造一個自主自悟的課堂。

仍然以《變形的臉》的教學(xué)為例，可以安排以下自主環(huán)節(jié)：

1.造型變。提供兩張變了形的臉型（貼在黑板上）以及其他材料，讓孩子們拼擺不一樣的人物頭像。（你可以選擇你認(rèn)為合適的材料來拼貼，如果沒有你想要的物品或形狀，你也可以畫一畫。臉部線條很多，注意引領(lǐng)孩子們利用曲線、弧線等各式各樣的線條組成一些塊面來裝飾臉部。）

2.色彩變。引領(lǐng)孩子們給剛剛完成的臉譜自己添加色彩，并比較欣賞：臉譜有什么不同嗎？與剛才那一張有什么不同？

3.正面?zhèn)让娼Y(jié)合變。PPT課件出示“一只腦袋下長出兩張臉，一個正面，一個側(cè)面”的圖片，讓孩子們分組自主討論、交流、想象、評價夸張的臉。

4.表現(xiàn)形式變。出示一張變了形的人物頭像（展示乒乓球做頭，鉛絲扭的身體的人物）。那么你們能不能也用身邊的物品來表現(xiàn)一幅有新意的人物形象？

這樣的教學(xué)活動中，以孩子們的自主自悟?yàn)橹行模院⒆觽兊膫€性想象為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子們把一個個獨(dú)具特色的活蹦亂跳的想法變成現(xiàn)實(shí)，以此大面積提高了孩子們的自主意識和實(shí)踐能力，而這不正是新課改理念下美術(shù)教學(xué)所更加需要的境界嗎？

三、“搖曳生姿”的課堂更是拓展延伸的課堂

“藝術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。”[2]既然強(qiáng)調(diào)“不僅僅是技能技巧”，那么教師就應(yīng)該引領(lǐng)孩子們在更廣的層面上拓展延伸。美術(shù)教師有義務(wù)有責(zé)任去構(gòu)建一個搖曳生姿的拓展課堂、創(chuàng)意課堂和人文課堂。

仍然以《變形的臉》的教學(xué)為例，可以進(jìn)行以下探究活動：

表現(xiàn)一個奇特的形象。表現(xiàn)形式可以畫，可以拼貼（小組合作），可以拼貼和畫相結(jié)合。以此舉行一個小比賽，看看誰的臉最有趣。比賽要求：A.以小組方式參加比賽；B.用你喜歡的方法或者畫或者把剛剛撕的拼好，撕紙拼貼的可以合作；C.展示作品，力爭讓每一個同學(xué)的作品能夠“上上鏡”，力爭每一幅作品都與眾不同。

但愿，教師能夠引領(lǐng)孩子們在這樣的“與眾不同”中，通過觀察、體驗(yàn)、構(gòu)思、描繪、塑造、設(shè)計(jì)和制作等美術(shù)教學(xué)活動，打造一片搖曳生姿的美術(shù)探索新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊一，程曉云.課堂：竇桂梅的教育根據(jù)地[J].教學(xué)月刊，2015（2）：20.

[2]向文軍.探尋水墨教學(xué)中的文化張力[J].教學(xué)月刊，2016（5）：37.

編輯 高 瓊