金玉芬

摘 要：近幾年來，我園本著以每一位幼兒的健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，遵循注重生活化、活動化、綜合化的原則，結(jié)合實(shí)際突出本園特色，緊緊圍繞教育目標(biāo)、內(nèi)容組織實(shí)施，并創(chuàng)設(shè)有利于教育活動開展的教育環(huán)境，開展一系列實(shí)踐活動并不斷探討，具體實(shí)施了以下做法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育環(huán)境；成長

一、創(chuàng)設(shè)與主題吻合的環(huán)境，讓環(huán)境為幼兒活動服務(wù)

環(huán)境是課程設(shè)計與實(shí)施的要素，幼兒認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展始終源于與環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計的總體觀念到具體方案實(shí)施，環(huán)境一直是我們所重視的因素。過去我們在環(huán)境上，由于設(shè)施、場地因素，往往準(zhǔn)備得不是那么適度，常常把環(huán)境作為裝飾品，利用率不高，有些與課程相割裂。為了改變現(xiàn)狀，讓孩子在實(shí)踐活動中自主學(xué)習(xí)，使課程實(shí)施取得預(yù)期成效，我們根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如，中班買菜的主題活動，精心設(shè)計了農(nóng)貿(mào)市場活動區(qū)來為主題服務(wù)，并讓幼兒一起參與設(shè)置，孩子們從自己家里帶來了各種蔬菜，老師又準(zhǔn)備了各種禽蛋魚類，用貨架按類排列。活動一：每位幼兒拿著籃子和老師一起去買菜，幼兒自由選擇，老師給幼兒提出買的要求，買后幼兒一起交流，認(rèn)識菜的名稱、特征、吃法。活動二：在此基礎(chǔ)上教幼兒學(xué)習(xí)表演“買菜”。活動延伸：讓幼兒扮演各種角色，如爸爸、媽媽、奶奶、爺爺，幫他們?nèi)ベI菜，教育幼兒幫助大人做事情，使活動達(dá)到高潮，讓每一個孩子在與環(huán)境互動中掌握知識、技能。

二、創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在有效的活動中成長

3～6歲的幼兒有著幼兒階段的獨(dú)特性，他們通過與環(huán)境的相互作用積累直接經(jīng)驗(yàn)。為了創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動活動的氛圍，給他們提供互動機(jī)會，讓孩子們成為活動的主人，打破單一的教學(xué)形式，使每個孩子都動起來，我們不因預(yù)先設(shè)計而限定兒童，而是在互動中引導(dǎo)幼兒自由積極活動。例如：大班主題“民族村”活動中，老師給孩子設(shè)置一系列的活動。操作活動：奶牛場制作一頭頭立體奶牛讓孩子們做擠奶的動作，設(shè)置葡萄園做摘葡萄活動，設(shè)置新疆燒烤羊肉串。健康活動：設(shè)置了賽馬場做賽馬的活動。藝術(shù)活動：裝飾民族服裝帽子。設(shè)置了歌舞劇院，讓幼兒穿著少數(shù)民族的服裝，跳起不同風(fēng)格的舞蹈。在活動中孩子們盡情地交流，體會少數(shù)民族不同的生活方式和生活習(xí)慣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒對少數(shù)民族的熱愛。

三、把每一個創(chuàng)設(shè)環(huán)境的細(xì)節(jié)與課程目標(biāo)緊密結(jié)合

課程目標(biāo)確定是面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質(zhì)，教育最終是促進(jìn)人的發(fā)展。在教育實(shí)踐中我們摸索究竟怎樣做才能達(dá)到或者說更加接近教育意義。轉(zhuǎn)變以成人的方式去教育兒童，少些說教，多些體驗(yàn)與分享，明確增加或減少材料設(shè)施的意義，預(yù)測環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)的影響。每設(shè)計一個活動首先想到孩子是否有興趣，是否每個孩子的活動量都足夠，是否能達(dá)到目標(biāo)，是否能起到應(yīng)有的效果。例如：小班體育活動“媽蟻搬豆”中，小朋友扮螞蟻，如果讓幼兒只在平地上自由爬，沒有幾分鐘孩子們就會厭倦了；只有增加活動設(shè)施、增加難度才能使活動豐富，我們?yōu)榛顒釉O(shè)計了小山坡、山洞，讓螞蟻爬過山坡、鉆過山洞，幼兒的興趣持續(xù)時間不減。為了把情感教育貫穿在活動里，啟發(fā)幼兒動腦筋、想辦法去思考，領(lǐng)悟“人多力量大”的道理，我們設(shè)計了一大麻袋豆子，讓幼兒去想“小螞蟻怎樣把大麻袋搬回家呢？”幼兒集思廣益，有的說：“用棍子抬回家。”有的說：“大家一起抬回家。”雖然短短幾分鐘，但教師把每一個細(xì)節(jié)全面考慮，達(dá)到了預(yù)期的教育效果，使幼兒認(rèn)知、能力、情感統(tǒng)一在教學(xué)過程中，提高了整體效益。

四、把安全教育滲透到環(huán)境及活動之中

提高幼兒自我保護(hù)意識是幼兒園教育不可缺少的一部分，幼兒年齡小，依賴成人的保護(hù)，讓孩子學(xué)會在生活中保護(hù)自我不受傷害對他們來說是非常必要的。為此，我們設(shè)計了“消防叔叔本領(lǐng)大”的主題，采取了幼兒參加實(shí)踐活動的方法。走出去，參觀消防隊，認(rèn)識消防車，請消防隊員講知識，看實(shí)地演習(xí)，幼兒親自演練逃離火災(zāi)現(xiàn)場的動作；請進(jìn)來，請消防隊員叔叔傳授知識，看安全畫展，介紹一些消防器材。我們還在環(huán)境周圍設(shè)置了一些安全標(biāo)志，例如：安全出口、注意安全、當(dāng)心觸電、禁止觸摸、禁止跨越，讓孩子辨別。還專門設(shè)計了有關(guān)的教育活動，例如：“不玩危險的東西”“應(yīng)急電話號碼”“不跟陌生人走”“怎樣對待陌生人”等一些安全守則。孩子們通過看、聽、做、玩，體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識及應(yīng)對危險的能力。

總之，幼兒園課程改革越來越體現(xiàn)開放性，更重視以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)在價值，重視幼兒在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識，重視教師在教育過程中的創(chuàng)新。優(yōu)化教育資源是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保障，是課程改革的必然。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周娥.淺談農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2014（1）.

編輯 郭小琴