以繪本為載體開展中班幼兒關愛教育的行動研究

宋文娟

一、問題的提出

對幼兒進行關愛教育能夠促進幼兒的親社會行為，而這種親社會行為又能反過來促進良好的親子關系、同伴關系，形成一個良性循環，促進幼兒健康發展。如何才能有效地對幼兒開展關愛教育呢？皮亞杰的研究表明，學前階段的幼兒思維處于具體形象階段，他們還不具備成熟的閱讀理解能力，但是繪本卻充分考慮幼兒的心理發展水平和興趣，它是以圖片為主，配上簡單文字的讀本，十分符合幼兒的閱讀特點。幼兒通過繪本認識一個個鮮活的形象：母雞羅絲、霸王龍、甲龍寶寶、小熊寶寶、小兔彼得……知道了什么是善良、什么是朋友、什么是母愛等等。繪本是幼兒最喜歡的讀物，為幼兒構建了一個至真、至善、至美的神奇世界。

二、以繪本為載體開展中班幼兒關愛教育的實踐研究

第一輪：“關愛家人”主題活動的實施與反思

幼兒關愛家人的教育目的是：（1）通過繪本閱讀感知家人對自己的關愛。（2）積極尋找家人愛自己的方式。（3）愿意為家人做力所能及的小事，表達自己對家人的愛。本次主題活動時間為3周，第一周的重點是增進親子感情，感知家人對自己的愛。第二周的重點是發現家人的愛，了解家人愛自己的方式。第三周的重點是表達對家人的愛，付出關愛行動。

第二輪：“關愛朋友”主題活動的實施與反思

幼兒關愛朋友的教育目的是：（1）通過繪本閱讀感知友誼帶來的快樂。（2）通過繪本閱讀，結合實踐活動，理解友誼的含義，尋找與朋友相處的方式。（3）愿意為朋友付出努力，表達自己對朋友的愛。

本次主題活動時間為3周，第一周的重點是增進友誼，感知友誼世界的快樂。第二周的重點是理解友誼是什么，學會和朋友相處。第三周的重點是表達對朋友的愛，付出關愛行動。

第三輪：“關愛自然”主題活動的實施與反思

幼兒關愛自然的教育目的是：（1）通過繪本閱讀感受大自然的美好，產生保護大自然的情感。（2）通過繪本閱讀，結合實踐活動，對動物產生關愛情感。（3）愿意通過自己的努力，為關愛環境、關愛自然付出行動。

本次主題活動時間為3周，第一周的重點是感受樹林與人類的關系，產生愛護樹林的情感。第二周的重點是感受動物的可愛，對動物產生美好的感情，從而愿意保護小動物。第三周的重點是愿意為愛護自然環境作出力所能及的努力。

三、以繪本為載體開展中班幼兒關愛教育的后期評估

1.幼兒對閱讀活動興趣比較大

筆者發現幼兒對繪本故事十分感興趣，而且養成一種良好的“閱讀習慣”，老師一拿出繪本，幼兒就自動坐好，一臉的期待。在繪本閱讀中，互動也比較好，幼兒能夠對畫面進行觀察思考，喜歡模仿畫面內容。可見，繪本深得幼兒喜愛，幼兒會不自覺將自己帶入繪本角色中。情感繪本作為關愛教育的媒介是可行的。

2.關愛行動的持續性有待商榷

在和家長的交談中，筆者發現部分幼兒在近期關愛家人方面的行為增多，但是一般持續的時間不會很長，比如在剛講完故事或者老師布置了任務，回到家會表現出關愛行為，但是玩一會就又和以前一樣了。可見幼兒的這種關愛行為是在特定的環境才產生的，還沒有得到內化，因此一旦結束這個主題活動，幼兒逐漸就會遺忘，在這里得到的關愛能力也會逐漸消失，因此，我們可以預見，如果堅持這樣的關愛教育，行動便會逐漸內化，幼兒便能夠真正具備關愛能力。

3.關愛朋友目標未能達成

友情教育的目標是引導幼兒理解友誼，學會關愛朋友。通過三周的活動，每個活動都可以說是比較成功的，幼兒積極參與，對繪本內容興趣濃，延伸活動也能順利進行。但是從目標的完成度來看，這些活動缺乏效率，幼兒對友情的認識比較模糊，在與朋友的相處中，互相幫助有所增加，能夠樂于分享，但是爭吵、互相告狀行為沒有減少，所以說友情教育的目標完成度不夠理想。

4.關愛教育活動不能只靠“說教”

關愛教育僅僅靠教師的說教，收效是十分小的。教師在對幼兒進行關愛教育時，不能靠灌輸道理的方法，而是要結合實際。但是作為有計劃、有組織的教育，不可能每次都正好有實際情況供幼兒參考，繪本的出現就為我們將教育結合實際提供了材料，繪本中的圖片是作者精心設計的，又是簡單易懂的，能夠讓幼兒直觀地感受，同時還能幫助幼兒聯系以往的經驗，于是幼兒在閱讀中、在討論中，理解了關愛自然的必要性，自然而然地嘗試去關愛自然。

5.關愛教育要具有持續性

三輪的教育活動，讓筆者更加清楚地認識到，關愛教育必須具有持續性，在教育干預的情境下，幼兒的關愛行為明顯增多，比如在關愛自然這個主題中，明顯看到幼兒環保行為有了提高，主動觀察教室的植物，為植物澆水，外出活動看到小朋友摘花摘樹葉都會阻止，浪費行為也減少了。但是筆者同時發現離開展的活動時間越長，幼兒的環保行為就越少，能夠保持環保行為的幼兒也越少了。在與家長的交流中，也發現活動的當天，幼兒能夠做到回家不浪費水，跟父母說些關愛自然的話語，但是持續時間都比較短。可見，關愛教育必須具有持續性，并不是一個活動、一個主題結束就完成了關愛教育，關愛教育不僅要在小班開展，也要在中班、大班，甚至小學、初中、高中等學制都進行。

編輯 郭小琴