多種方法觀察生活，積累作文素材

王翠蘭

摘 要：怎樣觀察景物，積累素材呢？引導學生觀察要有順序，要主次分明，有重點，要認真，注意點面結合，要動靜結合地觀察，要連續(xù)。

關鍵詞：觀察；作文；積累

如何將看到的景象用語言生動地描寫出來，這就迫切需要學生仔細觀察，積累作文素材。

作文離不開生活，離不開生活的一草一木。要想把生活中的一草一木寫得栩栩如生，就要學會觀察景物，那怎樣觀察景物，積累素材呢？我認為應當這樣觀察：

一、引導生觀察要有順序

由遠及近，由上至下等。在教學《題西林壁》時，我就抓住橫看、側看、遠看、近看、高看、低看等不同角度來品味廬山的雄偉壯觀，千姿百態(tài)。

在教學《觀潮》時，我引導學生學習由遠及近的觀察方法。抓住：“水天相接的地方”“再近些”“更近了”等詞語，引導學生在生活中有序觀察，在作文中巧妙使用表示順序的詞語，巧妙地替作文積累素材。

狀態(tài)不同的事物，觀察的順序就不同。觀察文具盒等靜態(tài)的事物，可以從整體到部分，再回到整體的順序觀察，也可以按一定的地點變換順序進行觀察。如觀察林業(yè)局廣場時，先來到……又來到……接著來到了……

二、引導學生學習觀察要主次分明，有重點

記得教學《火燒云》時，我是這樣引導的：這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢淋漓的筆墨勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖景。作者既寫了火燒云給大地帶來的變化，又寫了火燒云的顏色，更洋洋灑灑用了幾個自然段寫了火燒云各種奇妙的變化形態(tài)：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間，由小到大，由清楚到模糊，最后不見的變換過程。

這是文章的重點，引導學生在寫作景物的時候也要有所側重，抓住重點寫的部分反復傳神的描寫要不惜筆墨。只有抓住重點觀察，印象才能深刻，寫起來才能具體深刻。

三、觀察是思維的觸角，要事無巨細地進行觀察，即觀察要認真，注意點面結合

粗心大意是觀察最致命的弱點，那樣寫起作文來就容易幾句話就寫出要寫的內(nèi)容，篇幅短小，達不到所要的字數(shù)，認真觀察是克服這種毛病的良藥。

認真觀察，就是要把握事物的特征，了解事物與事物之間的聯(lián)系。例如，在教學《鳥的天堂》時，作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛、鳥鳴的熱鬧情景，文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；最后，又專門寫了一只畫眉鳥，這就用點面結合的方法描寫了鳥的可愛與自由自在。

沒有細致地觀察就不能把群鳥活動的景象寫得這樣細致。點面結合能讓我們的寫作錦上添花。引導學生學習將這種方法遷移到自己的文章寫作時，就能給作文積累材料，讓語言表達生色。

四、引導學生要動靜結合地觀察。注重聯(lián)想，將畫面有序、具體地寫好

如，在教學《爬山虎的腳》一文時，第二自然段寫爬山虎的葉子時，從剛長出來，到剛長幾天，再到長大的葉子。其中，作者重點寫的是長大了的葉子，文中是這樣寫的：

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

文中作者抓住葉子的特點，細心觀察。所以才能看見，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。還因為仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”。文中注重從靜到動的轉(zhuǎn)換：有的時候是靜止的，只要有風輕輕吹過就變成了動，這種方法就是動靜結合。

這樣文章一下子就活了，也可以結合《荷花》這篇文章復習體會。當時寫完荷花的花、荷花的蓮蓬以外，作者寫到一陣微風拂過，一池的荷花都在舞蹈。這樣文中靜的東西就變活了，我指導孩子寫文章的時候也可以用這樣的方法由靜變動。

也可以同時進行聯(lián)想，我仿佛就是一朵荷花……引導學生寫文時，可以說，我仿佛就是一片爬山虎；我仿佛就是一只在田野奔跑的馬兒，我仿佛是天邊的一朵白云……

這樣遷移，文章就容易寫了。

五、引導學生連續(xù)地觀察

只有連續(xù)的觀察，才能夠有所發(fā)現(xiàn)。《爬山虎的腳》一文中，因為有連續(xù)的觀察，才有剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天的葉子就變成嫩綠的，也才有最引人注意的葉子是長大了的葉子……

觀察的方法很多，要根據(jù)具體情況選擇觀察方法。無論用哪種方法觀察，事前都應該明確觀察目的，要看什么，怎么看，才能從觀察的事物中抓住反映事物本質(zhì)的特點，有重點，多種方法結合，就能為寫作積累更具體、更生動的材料。

參考文獻：

[1]王雪萍.低年級寫作入門要抓好讀寫訓練[J].新課程（上），2015（2）.

[2]王小弘.尊重規(guī)律 釋放心靈：淺談少兒入門教學的觀念更新[J].小學教學參考，2002（3）.

編輯 魯翠紅