淺析小學數學教育存在的問題和對策

吳子榮

摘 要：小學數學是小學所有學科中最具有挑戰性的學科，不僅學生不喜歡數學，而且有很多教師也不喜歡，因此數學教學在小學中可謂舉步維艱，數學教師在教學時必須有好的教學方針讓學生在學習中能學到應有的知識，但是并不是在所有情況下教師都能做到這一點，二者總會忽略一個，要么無法讓學生喜歡，要么學生的學習效率不高。主要講述小學數學教育存在的問題和對策。

關鍵詞：小學數學教學；存在問題；解決對策

小學生排斥數學的原因我們都清楚，因此在教學中如果教師沒有正確的引導方法讓學生改變對數學的看法，那么數學教學的開展就會比較困難，每個學生不喜歡學習數學的原因都不盡相同，教師要想提高教學效率，就必須首先了解學生排斥的原因，結合自己的教學方法，反思自己是否有不足，之后才能制定出正確的對策，讓小學生的數學學習順利高效地進行[1]。

一、小學數學教育存在的問題

小學數學教育中存在的問題主要表現在兩方面，一是教師的教學方法過于傳統，比較死板，在教學中墨守成規，講課時給學生講知識一直都是自己在臺上講，然后讓學生做練習、判作業、糾正錯誤，這樣一個知識點就算完結，不管學生的學習情況如何，教師都不會再過問，這樣一來，如果學生有一步落下，就會越來越差，問題日積月累越來越多，課堂也沒有生機；另一個問題就是教師沒有把學生當做課堂的主體，在教學時不管是教學進度還是教學方式都是依照自己的喜好來決定，對學生的需求了解很少，導致學生在課堂上很被動地接受知識，學習中有所抗拒。這兩個問題是目前數學教育中比較嚴重和影響比較大的問題，如果能夠著手解決這兩個問題，就能夠讓學生在學習數學時更加主動，運用知識的能力也會加強。

二、小學數學教育對策

進行小學數學的有效教學，必須改正當前的問題，上文中提到的問題教師應該重視起來，結合班級的實際情況出臺相應的對策，讓學生都討厭的數學能變換一種身份，提高學生的整體數學成績[2]。針對以上的兩個問題，我們提出兩點對策：

（一）改變教學方法

教師采用傳統的教學模式雖然風險較小，能夠保證把信息準確無誤地傳遞給學生，不用擔心曲解課本意思，但是這種教學方式不僅不符合當代教學的要求，也無法讓學生喜歡起來，導致數學教學陷入困境，因此解決問題的第一步就是改變教學方法，拋棄傳統的教學模式，不再對學生進行滿堂灌或者題海戰術提高成績，而是通過學生喜歡的、更加溫和的教學方式讓學生主動接受知識。比如，在教學角的初步認識這一課時，教師如果像以往一樣，給學生介紹角的定義、特征，以及如何判斷角，學生就無法提起興趣，而且在教師開始介紹定義之后，學習的熱情就會蕩然無存，更沒有心思去聽教師講之后深入的內容，教師可以先通過生活中學生比較感興趣的內容引入話題，比如，可以給學生兩根火柴棒，告訴學生“今天我們要做一個游戲，給大家兩根火柴棒，大家能擺出什么圖形呢？”學生就會立刻有興趣動手擺弄火柴，教師把學生擺好的作品放到黑板上，學生有的擺了一條直線，有的擺了一個十字，有的則擺了大于號和小于號，教師可以把是角的圖形單獨拿出來，問學生是否認識這個，學生回答之后，教師告訴學生“這就是今天我們要學習的新內容，它叫做角，頂點是尖尖的，兩邊是直直的”，學生就能通過自己做出來的作品，結合教師的解釋，對角有初步的認識，之后教師再通過多媒體展示一些題目，讓學生判斷哪些是角，哪些不是，加深學生的認識，這樣一來，學生的興趣就不會喪失，也能配合教師進行教學，讓課堂做到高效率。改變教學方法對教師來說可能是個挑戰，但并不是無法做到，只要教師能做到這一點，學生對數學的學習興趣就會越來越濃，解決教師的困擾。

（二）課堂以學生為主體

不管是什么學科，都必須要以學生為中心，因為最終的目的是讓學生學會并且能夠應用知識，如果一直是教師占主導地位，那么學生的可接受程度就會降低，雖然小學生的數學學習需要教師指導，但是同樣也要以學生的需求為出發點，在教學時，教師要做到時刻關注學生的學習狀態，如果哪里跟不上教師的進度，教師就要調整自己，適應學生，讓課堂更符合學生的狀態，在學生的作業交上去之后，不能只看學生哪里做對了，哪里做得不對，而是要做出統計，如果一個問題只有兩三個學生做錯了，那么可能是這幾個同學的學習出了問題，但是如果一個班級中的一半學生都犯了錯，教師就要意識到自己的問題，把這部分知識要再給學生講一遍，或者是和學生溝通，問學生哪里有疑問，給學生解答，這樣就能讓學生每學習一個知識點都能學習透徹，不遺留問題，在之后的學習中也能更加順利和高效。課堂以學生為主體，雖然要求教師根據學生調整自己，但是其實這樣能督促學生更快地趕上自己，在學習中更加主動，有利于數學教師的教學[3]。

總之，在小學數學教學中存在著不少的問題，要找準問題的原因，對癥下藥，幫助小學生提高數學能力，讓他們在數學的海洋里自由馳騁，成為數學的佼佼者。

參考文獻：

[1]楊海偉，高海瓊.針對小學數學教育中存在的問題及對策淺析[J].中國校外教育旬刊，2016（6）：74.

[2]楊桂蘭，趙軍戶.新課改下小學數學課堂教學存在的問題與對策淺析[J].小學科學（教師），2016（12）：90.

[3]陳芳蘭，梅一寒.淺析小學數學教學中存在的問題及對策[J].科海故事博覽（科技探索），2011：108.

編輯 李琴芳