數學課堂教學困境及其解決對策

葛振東

摘 要：現代化的教育體系當中，數學課堂教學是非常重要的組成部分，同時產生的影響也不斷凸顯。從現有的情況來看，數學課堂教學出現了一定的困境，無論是教師層面，還是學生層面，都出現了問題，這就必須采取積極的手段來解決，不能總是按照錯誤的方法來教育，要使數學課堂教學的水平得到提升。就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：數學；課堂；教學；困境；對策

從主觀的角度來分析，數學課堂教學困境的出現，并非一朝一夕所造成的，現如今的解決也不能急于求成。數學課堂教學困境包含很多內容，在具體的解決過程中，要考慮教師的不足，對其做出新的規范和糾正；要考慮到學生的問題，對其做出積極引導和干預。通過多方面的教育手段，才能讓數學課堂教學更好地擺脫困境，從而提升國內的教育水平。

一、數學課堂教學困境

我國的教育體系當中，數學是非常重要的學科，同時在很多方面都必須按照積極的方法來教育，僅僅從簡單的層面出發，很難得到良好的教育效果。分析認為，數學課堂教學的困境主要展現在以下幾個層面：第一，數學課堂教學的日常內容，完全是教師個人講解，很少與學生共同探討。數學知識的學習、應用是一個不斷積累的過程，如果教師個人講解占據主導地位，那么學生的學習狀態也會不理想，這對于今后的長久教育而言，肯定會造成特別不好的影響，甚至會對地方教育體系的完善構成較大的阻礙[1]。第二，數學課堂教學的方式，完全是通過灌輸式模式來操作的，并沒有對學生的想法和內心需求積極地考慮。現如今的學生在知識學習過程中，都在尋求更多的有效方法來完成，倘若還是將傳統的教育模式安排在主導地位上，就會直接影響學生的個人創新。第三，數學課堂教學的師生互動非常少，有很多教師都沒有主動與學生開展互動，而是堅持按照自己的經驗來教學，造成了課堂氣氛的嚴重沉默。

二、數學課堂教學的對策

（一）改變教學觀念

現代化的教育產業正在快速發展，數學課堂教學的困境出現并非一朝一夕所積累的，而是長久不重視得到的惡果。因此，我們在數學課堂教學的優化、變革過程中，必須對教學觀念充分地改變，不能總是集中在老舊的思想上。我國在教育過程中主張素質教育，只有讓學生在數學知識的掌握、運用、探索等多個層面努力，才能在將來擁有更強的競爭力，才能更好地轉變人才培養模式。例如，對數學教學論課程教學模式的探索，由傳統的“灌輸式”教學模式轉化為“搜集信息—導入新課—互動討論—技能訓練”的模式，目的是充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，激發學生的學習興趣，培養學生的職業意識、角色意識和對教師職業的熱愛，理論和實踐結合，寓學生的專業技能訓練于教學之中，對提高就業競爭力、努力實現素質教育、提高課堂的教學效果、培養創新人才，有著重要的現實意義[2]。由此可見，今后的數學課堂教學，必須在理念上不斷跟隨時代來發展。

（二）加強理論課程教學

數學課堂教學的內容之中，理論課程占有很大的比例，對于學生的長久學習會產生較大的影響。我們在教育過程中，必須將理論課程教學做出強化。例如，可以在教育工作開展之前，給學生布置一定的預習作業，讓他們對數學理論有一個基礎的了解，劃出自己不理解的地方，然后在課堂上重點聽講。與此同時，理論課程在展現時，要持續性地豐富理論框架結構，讓學生不斷將新學習到的知識進行整合，這樣就讓前后數學知識更好地聯系，不至于出現遺忘的現象。另一方面，在理論課程的教育當中，應該與學生共同探討、共同學習，僅僅通過傳統的灌輸模式完成，肯定會造成理論教育的下降，非常不利于今后教育水平的提升。

（三）優化實踐教學

除了上述的幾項內容外，數學課堂教學的困境解決當中，還應該在實踐層面更好地優化。例如，我們可以在數學課堂教學當中增加生活中的案例分析，讓學生充分感覺到數學知識的學習，能夠對生活產生良好的改善作用，而不是僅僅停留在日常的習題計算上。生活化的教育是重要的實踐內容。在日常教育工作中，可以適當地給學生布置一些拓展性質的課外作業，讓他們搜集相關的數據開展調查分析，與數學課堂教學內容相互結合，更好地開展分享，從而讓自己的學習視野得到更好的拓展。

本文對數學課堂教學困境及其解決對策展開討論，現階段的教育工作有了很大的進步，數學課堂教學的效率、質量有所提升。日后，應繼續在數學課堂教學體系上不斷豐富，從多個角度來引導學生，促使他們在學習的能力上進一步鞏固。

參考文獻：

[1]楊志法.淺談如何提高初中數學教學質量[J].學周刊，2011（5）：181.

[2]徐曉敏.對當前中職數學課堂教學困境的思考[J].職業，2011（35）：112-113.

編輯 李琴芳