巧用課堂生成 捕捉靈動思維

湯林美

摘 要：在小學英語課堂中，教師開展教學時總是被預設好的教案所束縛，對于課堂上的“意外”沒有采取應對措施，從而使學生的語言表達能力受到限制。根據學生課堂反饋的信息因勢利導，及時調整教學策略，優化課堂結構，發展學生思維。

關鍵詞：調控；順勢而導；靈活

在小學英語課堂中，教師的教學過程被自己設計好的教案所約束，教師有意識無意識地將學生往自己預設好的目標引導，而沒有根據學生在課堂上的表現及時調整課堂策略。在新課程和新教材的背景下，怎樣讓師生成為互教互學的學習共同體？學生是課堂的主體，課堂上根據學生的不同表現，邊思考邊實踐，及時地調整教學策略，形成開放性和生成性的課堂。

一、根據學生的反應，巧妙調控

在課堂上，一個任務環節或問答的內容都會引起學生不同的反應。尤其是三年級的孩子，他們活潑好動、表現欲強。如三年級，課前請學生帶好自己的全家福照片，讓學生通過照片猜一猜，用Is he/ she...your father/ mother...？進行真實的交流。但將一學生的全家福呈現在屏幕上時，不少學生直接說出照片中的人物是誰，因為全家福的人物很好辨別。面對學生強烈卻又真實的反應，教師如何進行調控呢？

課堂秩序是課堂教學和諧有序、優質高效的前提。面對學生的過分“活躍”，教師應對課堂秩序進行有效調控，該活動以男生和女生競賽的形式開展，穩定好學生的次序后，再與一學生示范，并將目標語言“A：Whos that...？Is he/she...？B：Yes，.../ No，...”板書在黑板上，再開展活動。臨時投屏手機中自己和妹妹家的家庭合照，老師的照片吸引了學生的眼球，在男女生競賽的規范下，用一般問句提問，還有了Is she your sisters baby？的精彩提問。

就在學生與教師自然的問答中真實地交互，且輸出了超出教材內容以外的靈活的語言。課堂中，學生總會有各種預設之外的反應，教師要適時地利用教材上的資源、學生的資源或身邊的有效資源，吸引和調節學生的注意力。

二、根據學生的回答，靈活追問

提問是課堂上不可或缺的形式，在學生“對答如流”的現象下，教師吃了顆“定心丸”。看似學生不假思索的回答，實質上對學生思維的促進和發展沒有太大的幫助。在與學生互動時，要靈活追問，真實交互。

以PEP Book8 Last Weekend為例，教師在提問：What did you do last weekend？時，最多的回答是 I watched TV/ did homework/ read a book...聽到這些不假思索的回答，如果教師聽之任之，學生的表達能力將停滯不前，此時，教師應及時地追問：

T：What did you do last weekend？

S：I watched TV.

T：Me too. I watched I am a Singer. What did you watch？

S：I watched 快樂大本營

T：Happy Camp is interesting...

在教師的示范和不斷的追問下，學生的回答有了新的生成，產出的句子也比較貼近學生的真實生活。通過有效追問，可以激活學生思維，啟發學生思考，進而提高學生的創新思維能力。

三、根據學生的思維，順勢而導

課前，預設上課的流程、環節，設想好學生有可能作出的回應，但總會有出乎意料的狀況，如果教師無視學生突然迸發出的想法或問題，按照已設定的教案進行，學生會慢慢減弱學習的主動性和創造性。教師要根據學生即時的想法，調整教學，甚至改變預設目標，重新設置適應學生開放的教學流程。如在與學生熱身問答Whats your favourite...？句型時，拓展詢問Whos your favourite teacher？一位學生的回答改變了本來預設的流程。

S：My favourite teacher is you.

T：Thanks！Do you know what my favourite drink is？

S：No，I dont know.

T：You can ask me.

Ss：Whats your favourite drink/ vegetable/ colour/ animal...？

讓學生問老師最喜歡的東西是什么是學生感興趣的點，教師就順著該生的回答讓他們自由提問，在不斷的提問中，鞏固重點句型的活用，讓學生的整體語言表達水到渠成。教師要根據學生的學習反饋，及時抓住并利用學生的見解、問題等，順應學生的思維方向，調整應對策略。

課堂是教師的主戰場，教師應根據學生的真實反應，及時調整和審視自己的課堂，將課中的即時反思反哺實踐，從而使教學環節更加靈動，師生互動更加自由。

參考文獻：

[1]陳都.要想獲得課堂實效必須真正重視學生主體[J].課程教育研究，2013（26）.

[2]邊春霞.小改變 大反應[N].中國教師報，2015-03-25.

編輯 謝尾合