在科學活動中培養幼兒的創新能力

桂榮

摘 要：幼兒教育中，培養創新能力是重中之重。在科學活動中，通過激發興趣，培養好奇心；建立自信心，培養創造性；創設環境，營造氛圍等途徑，能夠有效培養學生的創新能力，為他們日后的學習提供幫助。

關鍵詞：幼兒；創新能力；科學活動

我國近代著名教育家陶行知曾指出，創造是幼兒的天性。創新教育的提出，要求我們以欣賞的眼光來看待幼兒，教育者應堅信每個幼兒都是有創造力的。與成人相比，幼兒的好奇心更強，他們敢說、敢想、敢做。因此，幼兒期正是培養創新精神和創新能力的黃金時期。幼兒創新教育主旨是培養幼兒的創新意識，啟迪幼兒的創新思維，幼兒園科學教學活動的作用不可忽視。在幼兒園開展科學教育活動，從小培養幼兒的科學意識和創新能力是時代的要求，是教育改革的必然趨勢。科學教育活動為幼兒提供了自由選擇，大膽想象的空間，有利于幼兒創新能力和創新思維的培養，那么如何在科學活動中發展幼兒的創新能力呢？結合實際工作我總結出以下觀點：

一、激發興趣，培養好奇心

幼兒園科學活動的內容不僅是科學啟蒙教育，開闊幼兒眼界，獲得和積累廣泛的科學經驗，更重要的是幫助幼兒學習科學的技能和方法，鼓勵和激發幼兒學習科學的興趣以及熱愛大自然的情感。因此，在科學活動中，不僅重視結果，更要重視整個活動過程和幼兒的表達。心理學家布魯納認為：有興趣的材料是學習最好的刺激。興趣是幼兒樂于學習，積極創新的動力，是創造力發展的必要條件，在教育活動中教師必須想辦法喚起幼兒的興趣，當他們感興趣時，做事情才有主動性。如我園今年的大班畢業典禮就以科學教育為主題，邀請了賀蘭四中的大哥哥們為小朋友進行航模表演，喚起幼兒愛科學、玩科學、學科學的夢想。當幼兒看到一架架精美的飛機模型在幼兒園上空盤旋著，飛舞著，孩子們興奮地歡呼吶喊。緊接著老師因勢利導，通過“親子玩科學”活動，在各班老師有計劃、有目的地事先布置設計好的活動場地中，引導幼兒積極動手動腦，大膽操作、感知、探索，活動時幼兒和家長穿梭在人群中，這兒有趣地瞧瞧，那兒好奇地試試，聚精會神地關注著每一個有趣的科學小實驗，享受著科學實驗帶來的無窮樂趣，幼兒的心中充滿著嘗試、獲得、滿足的心情。在活動中既培養了幼兒的創新能力，又從小樹立了創新意識，為進一步培養幼兒的創新能力打下堅實的基礎。

二、建立自信心，培養主動創造性

自信心、主動性、獨立性和創造性是幼兒進行學習所必須具備的良好品質，有了這些良好品質，幼兒對任何事物都會產生“想做”“要做”的積極態度。例如，在進行“物體怎樣移動？”的活動時，我就給幼兒提出問題：“老師在桌子上準備了各種各樣的東西，你們要想辦法讓它們動，你是用什么辦法讓它們動的，等會兒來告訴大家。”活動一開始，幼兒有的用手拍桌子，有的在上面拍，有的從桌子下面拍，桌子的震動引起了物體的移動；有的用嘴吹、手推、用扇子扇、向上扔；還有的用一個動的東西帶著另一個東西動……還有一個小朋友想起用水沖，這完全在我意料之外，孩子卻發現了連大人都想不到的方法。我就讓他當場操作給大家看，肯定了他的方法，表揚了他的聰明能干，這個小朋友感到十分高興，自信心油然而生，真正體會到“我能做”的積極情感。這種積極情感還能促進幼兒的認知活動，有利于幼兒學科學。在這一活動中，幼兒積極地投入到探索活動中來，沒有一個幼兒是旁觀者，也沒有一個幼兒說“我不會”，能力強的幼兒學得更主動、更積極，能夠用多種方法去探索，發現的問題也較多，能力弱的孩子也在原有的水平上得到提高，在操作探索活動中，幼兒的創新能力也有所發展。在科學活動中，我們讓幼兒自己選擇、自己決定、自己動手、自己進行觀察發現，自己示范并用語言表達。在此過程中幼兒不僅獲得了知識，能與老師和同伴分享成功的喜悅，而且發展了幼兒的個性品質和智力。

三、創設環境，營造氛圍

心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和自由是促進創造性的兩個主要條件。”教師應給幼兒創設寬松的物質和心理環境，讓幼兒樂于創造，敢于創造，勇于創造。

首先要尊重幼兒，與幼兒建立平等的師幼關系。因為幼兒心理發育尚未成熟，缺乏自由意識、情感稚嫩脆弱，需要得到成人的關愛和保護，教師的一個眼神、一句評價都會對幼兒產生很大的影響。在幼兒科學活動中，教師應多采用肯定、鼓勵、接納、欣賞的態度，讓幼兒感到教師只是一個對自己活動很感興趣并能提供建議的“大朋友”，即使自己做錯了、活動失敗了，也不會受到指責，沒什么可擔心的。這種高度的安全感和自由感能激發幼兒巨大的創新能量。因此，教師要做保護激發幼兒創造力的支持者。

其次，對幼兒要寬容、理解。幼兒的創造性能力和探究行為往往受年齡和知識經驗的限制，有創造性的幼兒往往會被看成頑皮的孩子。教師要始終以寬容之心對待幼兒的各種創造行為，尤其是在幼兒嘗試失敗時教師要及時鼓勵他們，讓他們有繼續探索的信心。另外，教師應不斷提高自身素質，多一點創造性思維和創新意識，多鼓勵幼兒去嘗試、去探索、去操作，允許幼兒異想天開。

當然，幼兒創新能力的培養不是一蹴而就的，它需要在日常生活與教育實踐中有目的、有意識地培養，教師應注意接受幼兒新奇的想法和做法，給幼兒提供自由探索的時間和空間，使幼兒的思維更富有創造性。

編輯 謝尾合