玩水果游戲 樂幼教生活

陳會芹

今天，人們對游戲積極意義的認識已經進步了許多，幼兒園課程游戲化是幼兒園課程改革的一大進步。筆者在“關于水果”的系列游戲中，創設情境，順勢而導，不敢越位，在盡可能給孩子自由空間的同時，力求給孩子各種表現的機會，取得了較為理想的效果，特分享于眾。

一、水果猜猜猜、分分分

1.“神秘箱”里猜水果

將一些不同種類的水果放到神秘箱中，請一名幼兒到箱子里拿一個水果，并用簡短的語句描述水果的顏色、味道，或摸起來的形狀和感覺等。彭××摸到了一個香蕉，她說：“這個水果是黃色的，彎彎的像月亮，摸起來滑滑的……”孩子們猜出是香蕉。依次又請幾個幼兒到神秘箱中摸出芒果、桔子等水果，此時孩子的興趣早已被激起，認識水果的情緒高漲。隨著幼兒的回答，各種水果不斷呈現在大家面前。游戲活動玩得開心，學得有效。

解讀：活動目標是讓孩子從視、觸、嗅、味等方面感知水果的特點。由于本活動，先設置了活動情境，孩子們在具體的水果小世界中，通過自己的手、眼、鼻、嘴等的行為感受，然后用自己的語言積極表達出來，實實在在落實了“學講計劃”中“學進去、講出來”的思路，孩子們在游戲活動中，始終是自己在“感知和表達”，于是素養在愉悅中得到了提升，真正做到了主角是孩子，老師是導演。

2.“彩色筐”前分水果

“水果們都穿著不同顏色的衣服，你能按顏色分一分，把它們送到相應的塑料筐里嗎？”于是，隨即出現的場景是——被孩子按顏色歸類后的水果看起來更顯整齊。接著又請幼兒摸水果，聞水果，描述水果的形狀。在此環節能帶領幼兒從生活經驗出發，運用各種感官觀察水果的顏色、形狀，增加了他們對水果特征的感受。

解讀：這個小游戲中有思維訓練，有生活積累和認識強化。把水果按顏色分類，分類標準不同，難度也不一樣，按顏色分類是符合孩子的年齡特點的，這里再次請孩子們用看、用摸、用嗅、用嘗其實就是加強對水果特征的再感知。孩子認知有快慢，感知有先后，通過看似重復的活動環節，其實是照顧后知后覺者。這個活動設計有生活基礎，程序有層次性，孩子有興致，效果便是意料之中的事情了。

二、蹲蹲蹲

游戲“水果蹲”較好鍛煉了孩子們的靈敏反應能力。幼兒站成一排或站成圓圈，從任一個孩子說起，手拿哪種水果就說哪種水果的名字并說固定語。如拿香蕉就說：香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完芒果蹲……以此類推。

兒歌簡單易說，動作起伏易做。清脆的童音配上靈活起伏的動作，活動很是誘惑人。他們時刻豎起小耳朵，眼睛一眨不眨地盯著，以便判斷是否說到了自己拿的水果，語言表達能力更是得到了較好的鍛煉，注意力得到強化。多數孩子能運用自如。

解讀：這一環節，動靜結合，人物一體。運動、語言等智能得以訓練。老師的指導核心只是在于講清游戲規則，幫扶困難孩子盡快融入緊張活潑的游戲之中。

三、水果切切切、嘗嘗嘗

1.水果切切切

玩游戲口渴了，想吃點水果嗎？一石激起千層浪。老師告訴他們吃水果有要求：要看清楚切開的水果是什么樣子，幼兒的好奇心瞬間被調動了起來。

首先切開橙子，剖面像什么。像一片片的花瓣，很漂亮！獼猴桃呢？獼猴桃里面一圈一圈，像太陽發出的光芒，也有點像向日葵……

幼兒在觀察種子，教師引導他們用“大大的”“小小的”等詞匯描述。“咦，老師，草莓的果肉里為什么一顆種子都看不見呢？”小問號湯××大聲地說，問題正是我預設的。他們嘰嘰喳喳地爭論著，觀察著，果然，找到了答案，草莓的種子和獼猴桃的種子長的地方不一樣，獼猴桃的種子長在果肉里面，草莓的種子長在表面。我很慶幸沒有直接告訴他們答案……

解讀：任何游戲或活動都應該有適合其展開的氛圍。營造氛圍，設計步驟，把握關鍵，這里都有較為恰當的表現。盛開如花朵的草莓，彎彎像月亮的香蕉，對孩子說都有神奇的魔力。作為老師，要做的就是適時點撥，靜靜地欣賞，讓孩子主動去觀察、發現，從中體會探索的快樂！

2.果品嘗嘗嘗

我把幼兒分成六組，每位幼兒從家里至少帶兩種水果（為避免孩子們帶重樣，特意給他們每組規定好要帶的水果），而他們這次所認識、觀察和品嘗到的水果卻是多達十幾種。

品嘗前造勢說：水果對我們人類有什么好處呢？現實告訴我們，真是不敢小瞧如今孩子的知識積累。于是，孩子們開始享受豐盛的水果大餐！

解讀：這里主題是吃，但即便是孩子，也可以吃出名堂，甚至吃出文化。吃前要讓孩子結合其生活和知識積累，強化水果的營養價值，然后在集體中吃，在集體中交流吃水果的感受，必然會從中得到啟發，引發聯想，激發想象。

四、水果類游戲指導的滋味

游戲的精細化設計固然重要，但更重要的是孩子們在游戲中的自我發現、自我教育、自我感受。在課程游戲化中，有一點需要特別強調，就是教師對孩子或低估或高估，但是筆者認為，低估是對孩子的限制和拘束，扼殺的是孩子們的個性和創造力，所以，寧可高估孩子，也應該給孩子更多自由空間和獨立世界。

編輯 高 瓊