淺談幼兒園布藝課程的實施

徐春花

《幼兒園教育指導綱要》曾指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”布是幼兒在生活中常見的，也是隨處可見的材料，它與我們的生活息息相關。在幼兒園組織的生活化的各項活動中，我園圍繞布開展了多種多樣的活動。

一、布藝課程，量身定做

1.在日常主題教學中開展幼兒布藝活動的研究

圍繞每個月不同年齡班主題教學，經過“初編提綱—形成初稿—上課試用—查找問題—再次修改—再次試用”的循環實踐，整合幼兒園、家庭、社會三方面力量，按內容分門別類的方法，在以培養幼兒的興趣、不增加幼兒的負擔為原則的前提下，設計集知識性、趣味性、情感性于一體，適合幼兒學習的布藝教學內容，主要分為“看看說說”“剪剪”“編編”“拼拼”“粘貼”和“扎染”等不同項目內容。

2.開展布藝專項活動的研究

借助區域、區角、手工制作、游戲等形式，有計劃地開展布藝專項活動，激發幼兒參與活動的積極性。在教室劃出布藝游戲區域，提供幼兒自由創作的空間，方便教師個別性指導；借助“布”，開展有趣的體育游戲、音樂游戲活動；家園結合，開展親子布藝制作和布藝show等活動。

3.走出課堂豐富幼兒生活體驗的研究

在布藝課程實施初期，我們組織幼兒參觀湖塘紡織城，在參觀前我們用一周的時間讓幼兒提前調查身邊有哪些常見的布料？分別是用來做什么的？再畫出喜歡的布料花紋，在參觀結束的那一周，我們又讓幼兒來總結認識了哪些新的布料，畫一畫自己心中的湖塘紡織城。

二、布藝游戲，多元結合

幼兒戶外混齡體育游戲活動也是我園的一大亮點和特色，我園的混齡體育活動與布藝課題緊密聯系、巧妙結合，游戲器材可謂材質多樣、一物多用。如：布袋、飛盤、棉條、糖果大包等等。在教師的引導下，幼兒可以獨自游戲，也可兩兩合作、多人合作游戲，還可以進行組隊競賽。如布袋游戲：剛開始小朋友會在老師的指導下學小袋鼠，站在布袋里跳到這跳到那，也會兩兩比賽，或是結伴而行。在春天來臨的時候他們就會拿著布袋鋪在操場上，躺在上面，旁邊還有其他體育器械組成的野餐組玩娃娃家的游戲，小朋友們玩得不亦樂乎。當圣誕節來臨的時候還會拿布袋裝滿皮球或是沙包，裝成圣誕老爺爺給其他小朋友送禮物……

三、布藝區域，靈活有趣

小班幼兒思維屬直覺行動思維，在游戲中以模仿操作為主，但在模仿操作時，由于缺乏經驗，幼兒的操作往往只停留在單一的動作上，因此在提供材料時要考慮質料，選擇不容易損壞的物品。如：美工區《黑白條紋的動物》，材料提供：斑馬、奶牛、斑點狗（不織布制作）等背景輪廓圖，玩法：幼兒根據不同動物身上的不同花紋進行粘貼；益智區《動物找家》，材料提供：黑白、彩色皮毛兩幢房子、毛絨動物玩具，幼兒根據不同動物身上的不同花紋進行分類。

中班幼兒已有了感知事物的初步經驗，基本能夠獨立進行區角活動，區角數量要適當增加，以充分滿足其好奇心和認知興趣。如：美工區《編趣樂DIY》中提供不織布做成的各種動物或水果、不織布布條，玩法：幼兒可以用布條穿插編織，還可以按顏色規律進行編織。

大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設活動區角，又要適當增加難度。如：美工區《扎染》，材料提供：白色棉布、燃料、一次性手套、皮筋、臉盆。玩法：用皮筋纏繞白布，捆扎出圖案，還可以利用碎布條在扎染的作品上進行裝飾；語言區《猴子撈月》，材料提供：場景卡片、布制作的小猴（家長提供）、布貼畫制作的猴子頭飾，玩法：幼兒拿小猴子在場景里進行游戲故事，還可以用頭飾表演故事。

四、布藝環境，溫馨自然

1.班級環境創設

幼兒園的生活環境和家庭生活環境設施不同，格局也不一樣，特別是飲水間、盥洗室與家庭布置有很大的區別。我們在廁所的旁邊制作了放衛生紙的布袋掛在了兩邊，在用色彩鮮艷的不織布制作成可愛的小動物，對墻面進行裝飾。在教室的門口用不織布做成的晨檢袋，這些精心用布藝創設的環境，讓幼兒進入廁所時有了家的感覺，消除了幼兒對上廁所的恐懼。

2.主題環境創設

在小班主題墻飾“秋天的水果”的布置中，教師選用色彩鮮艷的不織布、蓬松棉和扣子縫制作成可愛的立體小動物形象，可以拿下來抱一抱，擺弄一下；蘋果樹上掛滿色彩鮮艷的果實，幼兒可摘下來送給喜愛的小動物。

3.長廊環境創設

我園教學樓三個樓層上也分別創設了豐富多樣的布藝環境，各自展示著不同類型的布藝制品。如：一樓的走廊墻面上布置有我園吉祥物“禮禮”“樂樂”。墻體的另一面是我園的園歌“放飛”，這是縫紉針繡作品，上面細密的針腳依稀可見，可見布制工藝的特色。二樓樓梯口的走廊墻面上則是我們老師親手打造的熱鬧喜慶的《老鼠嫁女迎親圖》，它選用了紅印花布，采用的是“布嵌畫”的純手工工藝，凸顯了淳樸的民間工藝和風格。三樓則是親子合作“彩布格子大象畫”作品及小班幼兒的手指點畫《臘梅圖》。

編輯 高 瓊