利用繪本進行啟發式美術教學的策略探究

俞靜

摘 要：繪本也叫“圖畫書”，顧名思義“圖畫書”就是以繪畫為主，僅有少量文字且具有完整的故事情節的書。繪本通過圖文并茂的方式向幼兒傳送一種教育價值，形象生動的插畫給予幼兒形象、直觀、愉快的視覺感受。功能不僅包含各種繪畫藝術的欣賞，更提供了幼兒經驗學習的媒介。

關鍵詞：幼兒；繪本；美術教學

繪本展現了作者和畫者兩個人獨特的創作風格和思想情感，幼兒們喜愛的繪本幾乎都是故事，符合孩子的年齡特點。繪本目前在我國各大幼兒園也已經占據了重要地位，在家庭中已經成為親子閱讀的一個重要題材。那么，如何在利用繪本進行美術教學活動呢？

一、精選繪本，讓繪本成為幼兒美術教育的途徑

在幼兒的發展過程中，一本適合幼兒身心發展特征的繪本，對幼兒各方面的發展都極其重要。如何去選擇適合教學的繪本呢？在進行選擇時，教師因在充分了解本班幼兒的發展及身心特征的前提下，選擇合適的繪本，并將這類繪本應用到幼兒美術教育教學活動中，利用繪本教學對幼兒進行一系列的啟發引導。所以，在選擇繪本時應注意以下幾點。

1.根據孩子的身心發展特征選擇繪本

根據小班幼兒藝術發展的特點，在選擇繪本時，應注重上面圖畫的難易，因為小班幼兒各方面都不成熟，應該選擇一些比較容易理解的繪本，選擇的內容不能超出幼兒日常生活的范圍。如《小藍和小黃》這個繪本就可以讓幼兒初步認識兩種不同的顏色，混合以后就可以變為另外一種顏色，讓幼兒體驗色彩交融的奇妙。

中班幼兒的色彩感知能力比小班有所提高。因此教師在選擇繪本時，應多觀察幼兒的興趣所在并且要考慮到繪本的創作手法，重點引導幼兒觀察探究繪本中圖畫的繪畫方式。如讓幼兒觀察圖畫的構圖、線條等元素，逐漸提高幼兒的審美能力。要設計一節有關拓印畫的美術教學活動，先讓幼兒閱讀繪本《小墨魚》，從中了解到有關拓印畫的知識，再讓幼兒體會用多種不同的方式進行美術作業，進一步激發幼兒對美術的興趣。

大班幼兒隨著教育經驗的不斷累加，他們對簡單的形式美有了一定的認知，并且開始對某一事物進行完整的觀察。所以在選擇大班幼兒翻閱繪本時，應在中班幼兒閱讀繪本的基礎上增加難度，選擇故事內容豐富，風格、插畫形式多樣的繪本。教師也可以將能夠進行創編的繪本帶入教學中，進而挖掘繪本教學的價值。如《母雞蘿絲去散步》，故事情節跌宕起伏，幼兒易于模仿、創編動作，另外在構圖方面也有異于其他繪本。所以在美術教學中，要積極引導幼兒學習和模仿，拓展幼兒的思維能力。

2.以幼兒的興趣為出發點選擇繪本

興趣是最好的老師。在挑選繪本時，首先我們要考慮到幼兒的愛好所在，但也要顧及幼兒的年齡及發展特征。因為只有幼兒對某一件事感興趣，他們才會神情專注、持續地做這件事情。那么該如何判斷幼兒對什么事情感興趣？幼兒家長可以多注意幼兒的日常生活。老師可以嘗試選擇不同風格的繪本，所以老師在進行繪本選擇時，繪本內容應當為幼兒感興趣的、符合幼兒年齡段的、符合幼兒身心發展且能夠被幼兒理解和欣賞的，這樣才能真正地發揮繪本的重要價值。

二、適當地給予幼兒啟發與指導

啟發一般都發生在幼兒在理解和欣賞繪本時出現困難的情況下，但啟發不同于灌輸，作為教師不能將自己的理解強加于幼兒身上，一定要適可而止。由于幼兒身心發展尚未成熟，對蘊含著各類知識，并集文學、美術、兒童語言學、教育學等元素為一體的繪本的理解還很不到位，在進行繪本閱讀時就只是看看圖畫的內容，并不會很深入地思考繪本究竟傳達了什么意思。所以教師可以進行適宜的引導啟發，這樣會大大提高幼兒閱讀繪本的質量。在進行繪本閱讀的指導時，應注意以下幾點：

（1）讓幼兒感受繪本中的童趣。

（2）引導幼兒讀圖時充分發揮想象力，逐漸融入繪本的多彩的世界。

三、積極鼓勵幼兒用自己的方式表現繪本

幼兒的思維方式不同于成人，在進行繪本閱讀時他們觀察和理解的方式往往具有他們自己的特點。所以教師在引導幼兒時，一定要結合幼兒的思維方式，以幼兒思考問題的角度去看待這個問題，并給予幼兒恰當的指導。幼兒的思維沒有太多的條條框框束縛，他們的想象是天馬行空的。所以當幼兒用自己獨特的方式表現繪本時，教師一定要給予幼兒鼓勵，切不可站在成人的角度去看待他們的表現。在美術教育活動中，作為教師，要有一雙善于發現的眼睛，去尋找隱藏在繪本中的教育契機，不斷改善陳舊的美術教育教學活動方式，拓寬幼兒的思維，使幼兒富有嘗試、探索、創新的精神，創作出一副“腦洞大開”的新奇畫面。

參考文獻：

[1]方素珍.繪本閱讀時代[M].浙江少年兒童出版社，2103.

[2]郝廣才.好繪本，如何好[M].格林文化出版社，2006.

注：本文為課題蘭州市“十三五”教育科學規劃課題成果。

課題名稱：繪本閱讀主題背景下藝術活動的探究

課題立項號：LZ2017 6187.

編輯 李博寧