談談如何利用空軍資源開展幼兒園體育活動

吳光華 李彬

摘 要：我園作為駐閩空軍部隊下屬的一個機構，在辦園的體制和園所的文化建設等方面深受空軍部隊的影響。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”為此，我們充分挖掘空軍部隊的物質資源、人力資源和文化資源，結合幼兒的興趣點和年齡特點，開展幼兒園體育活動的課題研究。實踐研究中，我們遵循適宜性、安全性、興趣性的原則，從創設開放性的戶外體育環境和軍人家長助教體育游戲活動兩方面闡述我園開展體育活動的策略，從而達到我園開展課題研究的最終目的：一、弘揚空軍精神，培養幼兒的品質，增進幼兒的身心健康。二、利用空軍資源，拓展幼兒園體育活動內容，增強幼兒體質。三、建構特色課程，彰顯幼兒園的辦園特色。

關鍵詞：開發利用；空軍資源；體育活動；原則；策略

幼兒園體育活動是促進幼兒身體正常的生長發育、身體素質和機體的適應能力發展的積極因素，它不僅發展了幼兒各種基本能力，更能培養幼兒良好的品德、交往技能和認知技能。我園作為駐閩空軍部隊直屬的唯一一所幼兒園，在辦園的體制和園所的文化建設等方面深受空軍部隊的影響。空軍資源是我們所擁有的獨特而豐富的社區資源，同時也是有利的家庭資源。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”因此我們借助這一有利條件，通過充分挖掘空軍部隊的物質資源、人力資源和文化資源，結合幼兒的興趣點和年齡特點及其身心發展規律，開展一系列適合各年齡班幼兒的體育活動，讓孩子們在運動中尋找快樂；感受軍人堅忍不拔的意志，發展體能及其個性品質，從而使幼兒身心得以健康發展。

一、利用空軍資源，開展幼兒園體育活動的原則

1.適宜性原則

適宜性是指尊重幼兒的身心發展規律，適當地選用部隊中的各種資源開展幼兒園體育活動。

（1）內容選擇的適宜性

依據幼兒年齡和實際發展水平，確定運動水平層次，設計與幼兒的運動需求相符合的體育活動。

小班幼兒以大動作運動為主，動作的靈敏性和協調性都有待于發展，適合相對密度大一些、強度小一些的運動。因此我們設計的軍體游戲以體驗性游戲為主。

如小班游戲“學做解放軍”，一個跟著一個行進，一會兒扛著槍走，一會兒吹著號走，這就激發幼兒的游戲興趣，同時隊列行進的練習也更加生動有趣。

中班幼兒規則意識萌芽，動作發展還存在節奏感差、靈活性弱、速度與力量不夠等問題，因此我們針對動作靈活性、力量和速度等方面設計相應的體育活動，并加大體育活動的運動量。

如中班戶外體育游戲“我是小小解放軍”中，通過讓幼兒用背包來設置不同寬度和高度的障礙物，并根據自己能力水平選擇性地進行鍛煉，無論是動作靈活性還是力量和速度方面都得到鍛煉，從而達到預期的訓練目的。

大班幼兒情緒穩定，合作意識增強，喜歡競爭對抗性游戲，在不同動作組合、動作的準確性和協調性以及運動的節奏感方面還存在不足，因此我們圍繞同一運動素養進行設計，加強多樣化練習，使幼兒逐步做到快速、準確、有力、靈活、協調，并以合作性游戲、競賽性游戲和創造性游戲為主。

如大班軍體游戲“運送彈藥”中，“小兵”們要兩兩合作，或者三人合作才能將彈藥運送到前線，在活動中有合作、有競爭。在發展爬、跳、攀等動作的同時也培養他們與同伴合作共同克服困難的精神。

（2）運動器材選擇的適宜性

在部隊中的各種訓練器械開發利用上，我們從材料使用的科學合理性出發，從幼兒的實際活動水平出發，尋找可開發利用的運動器械，并發動家長利用身邊現有資源及廢舊材料參與自制運動材料，為幼兒提供了種類繁多、數量充足的戶外活動器械，如迷彩箱、洞洞墻、移動人形板、輪胎浮橋、投壺奇兵、地下棧道等。豐富的運動器械既調動了幼兒參與活動的興趣，又為戶外體育活動的開展提供了物質支持。

2.興趣性原則

興趣性是指以幼兒感興趣的活動為前提，挖掘部隊資源開展幼兒園體育活動，從而使幼兒積極參與到活動中去。

（1）創設富有故事情境性的體育活動環境，激發幼兒的積極參與

一般來說，富有故事情境的游戲，能夠較好地激發和維持幼兒活動的興趣。因為它能把幼兒帶到特定的活動環境中入境動情，從而主動積極地參與學習鍛煉。我們設計出一系列軍事體育游戲，如“巧渡金沙江”“地道戰”“突破封鎖線”等。通過故事情境和場景讓幼兒“身臨其境”，積極投入到活動中。

（2）游戲化教學增加動作訓練的趣味性

我們認為，傳統體育活動中“示范—講解—練習—糾正錯誤動作”的做法忽略了人的主動性、能動性和獨立性，從而使幼兒在體育活動中產生依賴性。因此我們采取游戲的方式，讓幼兒在玩的過程中發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。

（3）提供自主探索的空間，將幼兒的運動興趣引向深入

在戶外體育區域活動中我們鼓勵幼兒根據自己的興趣、愛好和能力水平自主選擇活動內容，這更有利于滿足個體的興趣和需要，發揮他們活動的主動性、積極性。在實施活動的過程中，教師要及時把握幼兒的興趣點，為幼兒提供相應的支持，讓創造和挑戰并存，使其運動興趣走向深入。

如在大班“拓展營”和中班“挑戰者聯盟”活動區里就提供了這樣的空間，在這兩個區域中幼兒可以自主探索各種器械的玩法，還可以自由拼搭組合。這樣既發展了幼兒的創造力又最大限度地調動了幼兒參與戶外體育活動的積極性。

3.安全性原則

安全性是指在利用各類部隊資源開展體育活動時，遵循幼兒生長發育的規律，切實保障幼兒的安全。

（1）建立幼兒良好的游戲規則意識

幼兒因自我控制力較弱，不善于支配和控制自己的行為，所以會降低活動的安全系數。我們通過讓幼兒學會遵守規則，增強幼兒的規則意識，從而降低運動中的危險系數。

如在中班戶外體育區域活動“小小偵察兵”中，注重場地的劃分、行進的路線、制定的規則等，使得孩子們在這個區域內的活動有了安全保障的基礎。

（2）“授之以漁，不如授之以之漁”

雷娜特·齊默爾在《幼兒運動教育手冊》一書中提出“安全的運動只有在運動中才能實現，這得助于幼兒對危險環境和條件的克服”，因此我們鼓勵幼兒多參與運動。在運動活動中，讓幼兒逐步學會評判自己的能力和技巧，從而獲得正確的動作和自保的經驗。

如在軍體游戲“勇敢的小兵”中，教師考慮到幼兒能力的差異性，提供不同高度的桌子讓幼兒自己選擇難度練習動作，同時提醒幼兒如何在這個活動中保護自己不受傷害。整個活動設計簡單、好玩，又不失挑戰性，孩子們活動的熱情高漲，安全性也得到了保證。

二、利用空軍資源開展幼兒園體育活動的策略

1.凸顯部隊元素，創設具有開放性的戶外運動區域環境

部隊中的各種訓練器械、活動場地是我們可利用的第一手資料。因此我們結合部隊元素，根據我園戶外活動場地地形特點，模擬部隊演練場，設置了融入平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登等多種動作練習，具有綜合性、層次性、挑戰性的“野戰訓練基地”。

首先，我們以拓展空間、整合邊角的思路進行改造，將運動區域劃分為以操場為主的主場地活動區；以草地為主的挑戰性活動區；以跑道和橡膠場地為主的拓展性活動區。草地上鋪上了輪胎小路；兩棵大樹之間連接著粗麻繩；墻體上畫上孩子們投擲的靶心；滑滑梯上拴上了攀登的繩梯；五彩梅花樁、鐵索橋、迷彩攀爬網等豐富多彩的運動器械吸引了幼兒的眼球。在大區域中我們又設置了小區域，“地道戰”“穿越火線”“運軍糧”“投壺奇兵”“闖關地帶”“高空挑戰”等場景設置使得幼兒身臨其境，引發了他們直接面對“運動任務”而去嘗試各種基本運動形式：怎樣才能通過這個搖晃不定的繩索橋去“炸碉堡”呢？怎樣才能爬過這一排的輪胎去完成“搶占高地”？

其次，我們認為運動情境也應該給幼兒自主性的發展預留足夠的空間。場景不是一成不變的，幼兒可以在自己不斷熟悉的環境中深入探索，并自發對其進行更改。

如“穿越火線”活動中，孩子們就地取材，用地墊、輪胎、竹梯等材料自己設置成山洞、鐵索橋等障礙，并自行進行游戲活動。

總之，在這里我們提供給幼兒的是開放式的體驗和學習機會，幼兒可以獨立完成也可以選用合作的方式去解決問題，每個人都能找到屬于自己解決問題的方式。

2.加強家園共育，開展軍人家長助教式體育游戲。

《幼兒園教育指導綱要》提出要注重家長對孩子的言傳身教和潛移默化的影響。軍人作為我園特有的人力資源，他們身上的陽剛之氣和良好的軍事素養能彌補幼兒園體育教育中存在的許多局限，帶給幼兒的不僅是動作方面的發展，還有助于培養良好的意志品質和形成積極健康向上的心態。基于以上的考慮，我們嘗試開啟軍人家長助教式的體育游戲活動模式。根據幼兒園體育活動的目標和內容的要求，有計劃地邀請家長直接參與體育游戲活動的組織。

首先，做好活動前的準備工作。每一項軍體游戲都來源于對部隊生活的模擬再現，軍體游戲離不開家長的指導。因此教師在活動前要與空軍家長就游戲的目標和內容進行溝通交流。通過一次次的實踐，“過草地”“小小傘兵”“搶占高地”等軍體游戲無不受到孩子們的喜愛。這些軍體游戲既拓展了幼兒園體育游戲的內容，又有效促進了幼兒身心發展。

其次，做好活動中的組織工作。由于家長缺乏專業教學經驗，有時語言較成人化，在活動組織中重心放在任務是不是能完成上，這就要求教師要做好“參與者”“輔助者”，既要對活動中家長的語言做好“解釋”工作，又要注意觀察孩子的反應，及時提醒家長控制好運動的密度和強度，從而保證軍人家長助教活動的順利開展。

再者，做好活動后的反饋工作。教師要及時反思活動中出現的問題，認真收集家長的建議，并進行合理化改進，以期不斷推進和提高家長助教的質量，做到真正的互補、互學。

一次次的軍人家長助教活動，讓我們看到：軍人身上自信、堅強、勇敢、守規則等良好形象潛移默化地影響著孩子們。在家長教官的帶領下孩子們個個精神抖擻、英姿颯爽、專注認真。他們勇于挑戰，相互鼓勵，認真地完成每一個項目。在挑戰與快樂并存的家長助教活動中，孩子們開闊了視野，磨煉了意志，提升了精、氣、神，自信心、執行力、專注力和堅持性都得到提升。而家長們也學會了照顧和信任、接納和關心。更重要的是通過游戲，讓孩子和家長們體驗了親子之間、孩子之間的多向合作，增強團隊協作的能力，創造了融洽和諧的互動氛圍。

參考文獻：

[1]張麗琴.在區域性體育活動中培養幼兒的主體性[J].吉林省教育學院學報，2010，26（7）.

[2]計良華.幼兒園探究式體育活動生活化、游戲化案例研究[J].生活教育，2015（1）.

注：本文系福州市“十二五”學前教育研究課題《利用空軍資源開展幼兒園體育活動的實踐研究》，編號：FZ2015GH048

編輯 李博寧