如何幫“學(xué)困生”走出困境

肖世香

摘 要：俗話說(shuō)：“世界上找不到兩片完全相同的樹(shù)葉”，更不可能找到兩個(gè)完全相同的人，人與人之間是存在差異的，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的整體。作為一名老師每天要面對(duì)的是一群思想各異的孩子，他們的認(rèn)知水平不同，難免有跟不上老師教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，變成所謂的“學(xué)困生”。是不是跟不上老師教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生就是“學(xué)困生”呢？是學(xué)生去適應(yīng)老師，還是老師去適應(yīng)學(xué)生呢？這些問(wèn)題很值得老師去思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；幫助；困境

當(dāng)前我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是東南部沿海地區(qū)比中西部地區(qū)強(qiáng)很多，致使很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，形成了大量由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)的留守兒童。這部分學(xué)生因缺少父母的關(guān)愛(ài)，有相當(dāng)一部分存在性格孤僻、調(diào)皮、不愛(ài)學(xué)習(xí)，成為“學(xué)困生”；另外，也有些學(xué)生因父母離異、家庭變故、家境貧困等問(wèn)題而成為“學(xué)困生”；當(dāng)然，還有少數(shù)學(xué)生是因自身智力問(wèn)題而成為“學(xué)困生”。

本著“人人都要成為社會(huì)有用的人”的理念，義務(wù)教育階段的老師們是沒(méi)有理由去落下任何一個(gè)學(xué)生不管的，如何幫“學(xué)困生”走出困境是每個(gè)老師都應(yīng)該鉆研的課題。筆者從事小學(xué)教育近二十年，在此將一些經(jīng)驗(yàn)與大家交流分享。

一、多看到學(xué)生的長(zhǎng)處

有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)，但在某些方面有特長(zhǎng)，如果老師用分?jǐn)?shù)去判斷學(xué)生的話，這個(gè)學(xué)生就是“學(xué)困生”，會(huì)給其心理上很大的壓力，如果能幫助其往長(zhǎng)處方面發(fā)展，使其獲得自信心，認(rèn)為自己還是比較優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)方面也會(huì)大有提高。有的學(xué)生比較淘氣，老師們的確覺(jué)得比較頭痛，總喜歡把他們看成是另類、“壞孩子”，讓他們背上這個(gè)沉重的包袱，甚至自暴自棄。其實(shí)淘氣的孩子在文體活動(dòng)以及在班級(jí)管理方面還是有一定的優(yōu)勢(shì)的，可以考慮讓其擔(dān)任班干部或參加各類體育競(jìng)賽等，讓其他同學(xué)看到他們的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、公平對(duì)待每一位學(xué)生

一些老師喜歡用排座位的方法來(lái)管理學(xué)生，每次考試之后都要重新排座位，成績(jī)好的學(xué)生坐前面，成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生坐前面，成績(jī)不好的學(xué)生坐后面，成績(jī)退步了的學(xué)生坐后面，調(diào)皮的學(xué)生坐后面，犯了錯(cuò)的學(xué)生坐后面，當(dāng)然最不應(yīng)該的就是還有排人情座位的。這種方法對(duì)未成人來(lái)講，會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫ΑＦ鋵?shí)座位就是座位，它本就不應(yīng)該帶上別的色彩，按高矮次序、視力好壞才是其本質(zhì)。當(dāng)然將成績(jī)差一點(diǎn)、調(diào)皮一點(diǎn)的學(xué)生的座位盡量排前一點(diǎn)，以方便老師更能關(guān)注到他們，這也是合情合理的。在義務(wù)教育階段的班級(jí)里，學(xué)生的性格、天賦等方面?zhèn)€體差異是比較大的，有的學(xué)生容易犯錯(cuò)，有的學(xué)生接受能力、理解能力差一點(diǎn)，都應(yīng)給予適度的寬容。

三、幫“學(xué)困生”建立合適的目標(biāo)

如果我們?nèi)サ且蛔?000米高的山，山頂有很好的景色，只是在登山的路途中除了陡峭的臺(tái)階沒(méi)有任何景色，甚至連歇腳的地方都沒(méi)有。對(duì)于愛(ài)好登山或身體素質(zhì)好的人來(lái)講，一定會(huì)興致勃勃地登到山頂；而對(duì)于不喜歡登山或身體素質(zhì)差一點(diǎn)的人來(lái)講，一般都會(huì)選擇放棄。假如在這座山每200米高度處開(kāi)發(fā)一處一般景點(diǎn)并建設(shè)休息設(shè)施，游玩者想著登到下一處景點(diǎn)難度不大，就會(huì)激發(fā)他們的登山興趣，甚至?xí)堑缴巾敚词共粣?ài)登山或身體素質(zhì)差一點(diǎn)的人也會(huì)盡力而為，能登多高就登多高。學(xué)習(xí)也是如此，人有個(gè)體差異，目標(biāo)也就不能一模一樣。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上除了要設(shè)定總體目標(biāo)，還要設(shè)定階段目標(biāo)，特別是“學(xué)困生”更要如此，要為他們?cè)O(shè)定既有一定距離但也不是遙不可及的目標(biāo)。

四、多讓“學(xué)困生”回答問(wèn)題

“學(xué)困生”因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差往往容易受到別的同學(xué)的歧視，這類學(xué)生一般在課堂上的自制力差，容易開(kāi)小差。針對(duì)這些學(xué)生，老師應(yīng)多讓他們回答問(wèn)題，以吸引他們對(duì)課堂的注意力。當(dāng)然提問(wèn)也要講究技巧，比如，先提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助其提高自信心，也可以在某些學(xué)生走神時(shí)及時(shí)對(duì)其提問(wèn)，還可以讓學(xué)生讀一段比較重要的內(nèi)容等等，反正提問(wèn)時(shí)應(yīng)多注重課堂的掌控。

五、消除“學(xué)困生”的逆反心理

“學(xué)困生”是一個(gè)比較容易犯錯(cuò)的群體，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候如果處理不好的話很容易使他們產(chǎn)生逆反心理。有的老師喜歡對(duì)學(xué)生采取高壓政策，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候就進(jìn)行體罰，比如，罰在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑十圈或罰做一百個(gè)俯臥撐，超過(guò)了一般學(xué)生的生理極限，讓學(xué)生覺(jué)得很反感。有一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格，寫作業(yè)的時(shí)候只要寫錯(cuò)一個(gè)字就要罰一百遍，有時(shí)甚至全班學(xué)生一起罰，結(jié)果弄得這個(gè)班的學(xué)生都跟他做對(duì)了。如果能少些處罰而多些鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，情況可能就會(huì)大有改變，因?yàn)檫@些學(xué)生盡管年齡小卻自尊心很強(qiáng)。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的，鼓勵(lì)有進(jìn)步的，將學(xué)生的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，以除他們的逆反心理。針對(duì)個(gè)別逆反心理較為嚴(yán)重的學(xué)生，老師應(yīng)多對(duì)其進(jìn)行心理研究，找到其逆反的根源。老師也都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生階段，有時(shí)多換位思考一下，多些寬容與理解，或許我們能找到更好的答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉梅.學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)[J].新課程（中），2015（9）.

[2]高翔.學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].甘肅教育，2015（13）.

編輯 李琴芳