抓好教學常規，做活校本教研

沈庭艷 李金社

摘 要：教研從字面意思上來說就是教學研究，校本教研已成為時代對每一個教師的基本要求；在研究狀態下工作已經成為每一個教師的職業生存方式。而學校教研組作為最基本的教學研究組織，對學校的教學水平和班級的教學質量都起著非常重要的作用。

關鍵詞：校本教研；課堂教學；課題研究

校本教研是“以校為本的教學研究”，校本教研是推進新課程實施的有效途徑，是提高教育教學質量的根本，是學校可持續發展的平臺。為了建立“以校為本”的教學研究制度，確立“學校是教研基地，教室是研究室，教師是研究員”的教研新理念，促進我校教師專業發展和學生綜合素質的提高，推進我校新課程改革實驗向縱深開展，不斷提高教育教學質量，我校深入開展了形式多樣的校本教研活動。從校本教研制度的建立與完善、“自我反思、同伴互助、專業引領”教研氣氛的形成，到教師觀念的轉變和師生素質的提高，校本教研工作已經取得了初步成果。

一、完善校本教研制度，促進教研有效開展

“沒有規矩，不成方圓。”開展校本教研需要有制度來保障順利實施，即構建校本教研的管理制度。首先，加強校本教研工作組織領導，保證校本教研組織到位，學校要建立強有力的校本教研指導小組，負責教研立項、評估和指導。其次，完善校本教研管理制度，實現校本教研工作到位。為了充分利用精神和物質的激勵因素，學校可以制定對于教師的優惠政策，并把教育科研成果列入教師考核中，為教師校本教研提供動力保障。

二、發揮骨干示范引領，提升教師專業成長

堅持教研活動，提高綜合能力。在教研的安排上，我校一直堅持每周一次的學科教研活動，分科組進行。在教研的時間上，相應的學科的教研時間教師都是空堂，保證教研活動有序進行。在教研的內容上，我校實施專題式教研，絕無漫無目的，杜絕內容空泛，做到有針對性地提高教師的綜合能力。

拓寬教育渠道，引領專業成長。為加強學校教研團隊的專業成長過程，我校進一步拓寬專業引領的渠道——保障校本教研的高質開展下，組織教師積極參與網絡研修活動和省、市、縣、鎮舉辦的教師培訓項目；鼓勵教師在校園網建立自己的教育博客；選派教師外出學習取經，形成“外派學習經常化”。

其中，“外派學習經常化”成為教師開闊眼界、增長知識的主要途徑和高效途徑。教師通過外出學習，帶回教育教學及其管理的新理念、新技術、新方法，為學校發展注入新的活力。因此，“克隆課”和“創新課”就成為我校教師專業化成長的重要途徑。這里的“克隆課”不是傳統的“拿來主義”，它是根據班級實際教學情況和教師自身特點考慮的“克隆”。

正是這種考慮實際情況，參考先進教學理念和方法的課堂教學，“創新課”成為我校教師專業團隊發展的載體。這種課堂教學給學生帶來的不僅僅是優異的學習成績，而且實現了知識、能力、氣質等方面的全面發展。這種課堂教學給教師帶來的不僅僅是教學方式的變化，更是教學理念、思維、能力的提升。

三、有序開展教研活動，落實課堂教育教學

1.抓好講課、聽課、評課等教研流程的常規管理

我們根據“目標導向—專業引領—指導實施—交流探究—生成細化—總結提升”的流程，構建由“學校校長親自抓—分管領導協助抓—教導（教研室）主任具體抓—教研組長直接抓—學科骨干帶頭抓”的校本教研網絡。在校本教研活動中，嚴格按“備課—上課—說課—評課—反思—總結—延伸”的教研流程運作。授課教師精心準備，聽課老師有備而來，共同營造愉悅的教研氛圍，一同共享教研的寶貴資源。

2.多元拓展教研平臺，拓展教研活動途徑

為使教研活動更廣泛地滲透于學校活動，使教育教學問題解決實現短、平、快，我們積極倡導嘗試一種新的教研形式——茶桌教研。上好課，放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發生的教學故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為，就是我們的即時教研活動。這種經常性的校本教研活動很具生命力。

四、落實教研考評，做到精細管理

對于常規的落實，我校高度重視，成立了檢查考評小組，嚴格按照量化表考評打分，保證我校教學常規工作的落實。對每月常規檢查表現優秀的教師提出表揚，檢查不合格的教師提出批評并要求及時改正。我們堅持做到用常規規范教師平時教學過程的各個環節，用常規指導教師平時的各項工作。

五、開發校本課程，實現資源共享

例如《培養小學生自主學習能力的研究》，它以學生的生活經驗為線索，問題教學以嶄新面貌進入了新課程，它以學生的生活經驗為線索，問題的呈現方式圖文并茂，具有情景性，信息量大，留給學生更廣闊的思考空間。要求教師根據學生的不同水平設計不同的任務化活動，讓學生通過雙邊或多邊的交互式活動，帶著明確的學習目標，與學習伙伴合作完成任務，從而最大限度地發揮學生的主動性和創造性，讓學生在完成任務的過程中看到成就，體驗成功，達到培養學生運用語言進行交際的能力。

總之，我們要從本校實際出發，領導率先垂范，強化師德、科研素質，高度重視教育科研工作，“以教帶研，以研促教”，教育教學、教研同步開展，為教育教學科研化形成了良性的格局，使學校在科研中加快發展，努力創辦一流學校，全面培養合格人才，為全面提高教師和學生素質，全面提高教育教學質量，使我校的教育教學管理再創輝煌、再上新高。

參考文獻：

杜麗霞.追求有效的校本教研[J].教育，2010（5）.

編輯 溫雪蓮